吉林省松原市宁江区第一中学 138000
现代教育应充分体现人的主体性，应追求以人为本的全面和谐的发展。著名教育学家叶圣陶先生曾经说过：“教是为了用不着教”。这一句既道出了教学的目的，又说明了学生在掌握一定的方法后能主动地获取知识、能自主地寻求发展的道理。我还听到过这样一句话：“今后的文盲不再是不识字的人，而是那些不会学习的人”，所以在新的世纪，自主学习就显得尤为重要。作为一名教师，在教学中应充分运用教学策略，最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题时敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在知识的海洋里自由地探索，从中寻找快乐、得到提高。英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身，同时通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，培养学生内在美的气质，给予学生文化熏陶。如果我们的教学只停留在字、词、句的基本语言知识训练上，学生就不能提高运用语言的能力，体现不出英语学科的特点。因此，在英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的舞台让给学生，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合素质的提高，这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。
一、转变教学理念
要把英语学习的舞台让给学生，首先要改变师生的教学理念。长期的应试教育使得学生过分依赖教师、依赖课本，并以考试为最终目的，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习理念。首先要使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流，因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。其次，要使学生明白，语言作为各类信息的载体，充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识，就是说，学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。现行教材给我们提供了大量语篇内容，其中包涵了历史、地理、文化、风俗、风土人情及人际关系等。要使学生明确他们面临的是更加开放、发达的未来社会，他们必须用未来的人才标准指导自己的学习。要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语学习成绩，应该让学生明白语言知识与语言能力相辅相成、互为促进的道理。同时，教师要帮助学生提高英语成绩，用事实来说服学生。教师要改变教学理念，相信学生，敢于放手，其关键在于教师要摸索出一套好的学习指导方法。要把教师“一言堂”和“满堂问”的主角地位让给学生，教师从“幕前”到“幕后”，学生则由听众变为实践参与者、变为活动的主体。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在自主学习的过程中，运用语言知识并转化为己用，同时获得了一个自主学习的空间。实践证明，只有在英语课堂教学中激发学生自主学习，才能使其获得语言技能，提高学生英语交流的能力。
二、优化心理素质
英语教学要尽可能给学生创造成功的机会。问题的设计、学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平，以免挫伤学生的信心，从而达到消除学生学习活动心理障碍的作用。要尽可能对学生分层教学。学生的学习程度参差不齐，对于不同程度的学生，可以给予不同程度的学习活动，如对话和课文的学习，最终目的是语言运用。对于语言能力差的学生要适当背诵原文，因为他们的关键问题是语言储存量小，语感不强，这就阻碍了他们口语的组织。应该向他们强调“背诵”指的是反复朗读，直到脱口而出，从而达到增加语言量、加强语感的目的。对于基础扎实、语言丰富的学生，他们有能力对材料进行归纳、整理、重新组合，因此可要求他们复述课文。提倡自主学习要面向全体学生，避免挫伤部分学生的积极性。要尽量使用评价效应。我们的教育要面向全体学生，要使每个学生都能积极进行自主学习，教师就应处理好学生的评价问题。学生日趋成熟，希望自己能给周围同学好印象，然而他们还不能应付情绪的波折，易产生挫折感，因此，教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主。评价是提高学生自主学习积极性的手段，而不是目的。教师在教学过程中不妨应用延迟评价，不同问题情境，教师对学生回答的问题可以暂时不做评论，为学生留下广阔的思维空间。对结果的过早评价会捏断学生的思维脉络，引发学生的心理不适和烦躁，更重要的是丧失了发展学生自主解决问题的良好时机，最终削弱了学生自主学习的积极性。
三、创设教学情境
情境教学具有促进学生英语课堂教学中自主学习的功能。设置教学情境能抓住语言材料的主题范围，避免漫无目的的“群言堂”，同时达到避“轻”就“重”的目的。我们可以设置问题情境，设置问题情境的原则是不束缚学生的思维范围，带有诱导学生质疑的功能，以便达到学生自主学习的目的。也可以设置模拟情境，外语教学活动始终是一种模拟交流，其情境也是人为情境，因此，模拟情境成了各种学习方法都用到的伴随性方法。同时模拟情境也是此时学生自主学习课堂教学最直接的方法，能帮助学生准确、容易地推断语境，从而收到较好地理解与记忆效果。模拟情境必须从教学内容出发，从学生的生活经验和常识出发。模拟情境有以下几种：形象思维、语言描述、出示图表、演示教具、模仿声腔、动作表演、特殊环境的布置及教室环境的利用等。能培养学生在开放的环境中自主选择学习目标和学习内容的能力，充分培养学生主动参与英语学习的精神，自然会让英语教学取得好的成绩。
总之，自主学习是一种熟悉而又陌生的学习方式，教师要在教学实践中不断地探索和运用，只有当学生把自主学习当成了一种学习习惯时，自主学习的实效性才可能真正地体现，学生才可能真正地成为学习的主人。
论文作者:李庆菊
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第334期
论文发表时间:2018/10/12
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