摘要：新课程非常强调教师的教学反思，根据教师常规教学活动的内容及教学程序，教学反思分为教学实践活动前的反思、教学实践活动中的反思、教学实践活动后的反思三种基本类型。在实际教学中，笔者通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新，在理论和实践经验方面都有了很大提高。
关键词：初中物理；教学反思；教师；学生
对物理教学进行反思是物理教学过程的重要环节，也是物理教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程；自我成长的核心因素。
新课程非常强调教师的教学反思，根据教师常规教学活动的内容及教学程序，教学反思分为教学实践活动前的反思、教学实践活动中的反思、教学实践活动后的反思三种基本类型。在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新，在理论和实践经验方面都有了很大提高。
一、教学实践活动后的反思三种基本类型
1.教学实践活动前的反思
教学实践活动前的反思主要在教学设计阶段进行，要预测学生在学习某一教学内容时可能会遇到哪些问题，能否找到解决这些问题的方法和策略，而不是照搬现成教案，以“人思”取代“己思”，忽略所教学生的实际。在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教案的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。上课前，笔者都认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思。 经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。
2.教学实践活动中的反思
在教学中进行反思，即及时、自动地在教学实践活动过程中反思，主要是解决学生发生课堂教学过程中的问题，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。根据课堂上的具体情况，适时地调整、创新教学内容和方法，使学生能够结合实际高频率地运用知识，解决问题的能力，更好的提高了教学质量和教学效果。例如：课堂上学生提出的问题不在原先教学设计之中，你将如何调整？师生之间、学生之间出现争议时，你如何处理？……实践证明，课中的有效的反思，往往会收到意想不到的教学效果。
3.教学实践活动后的反思
教学实践活动后的反思是指课后对整个课堂教学过程进行思考性回忆，它包括对教学理念、行为、学生表现以及教学的成功、失败进行理性的分析。教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。
在教学过程中要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。
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二、教学反思的反思方法
1.反思总结法
反思总结法是总结反思自己或他人教学实践活动中的经验与教训的方法。反思总结的内容十分广泛：可以反思自己在教学过程中产生的各种灵感顿悟，以及自己对教材、学生、教法等要素的理解；可以总结反思学生和同事的反馈意见；可以总结反思他人的宝贵经验或失败的教训。反思总结法反思包括以下四个方面：
(1)反思写成功之处。即将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
(2)反思写不足之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
(3)反思写教学机智。即课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
(4)写学生创新。即在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有＂创新的火花＂在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
2.对话反思法
对话反思法是通过与其他教师的研讨交流来反思自己的教学行为，使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，进而提高教学监控能力的一种方法。对话反思法类似于我们平常采用的专题性的研讨会。其操作程序为：(1)执教者围绕研讨专题上课，其余教师带着问题听课。(2)执教者阐述自己教学设计的主要内容以及这样设计的理论依据。(3)执教者与其他听课教师展开对话，产生思维碰撞。(4)执教者根据讨论结果重新修改完善教学设计方案，并写出反思性总结。
通过这种反思，同行之间对课堂发生的问题进行对话，提出解决问题的方法，最后所有参与者共享形成的解决方案。
3.录像反思法
录像反思法就是通过录像再现教学过程，让教师以旁观者的身份反思自己或他人的教学过程的方法，这种反思方法能起到“旁观者清”的效果。这种方法的操作程序为：(1)上课和录像。(2)观看录像，比较录像的教学过程与预先的教学设计有什么不同。(3)反思评价(包括自我评价和听课者或观看录像的人员的评价)。(4)根据评价内容进一步修改完善原先的教学设计，写出反思性总结。
4.档案袋法
档案袋法是以建立专题性档案袋的形式促进教师不断反思，从而提高教师反思能力的一种方法。在运用这种方法时，首先要根据自己的教学实际确定反思的专题并进行分类，如教育理论类、转化差生类、课程开发类、物理教材教法类、物理实验类、多媒体课件类……然后在每个专题下，由教师本人通过回忆与反思，记录下自己在教学观念、教学行为等方面的变化以及自己尚需努力之处。档案袋建立的过程是教师对已有经验进行整理和系统化的过程，也是教师自我反思、自我评估、自我教育的过程。
经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程，会让我们受益非浅，也更加深刻地认识到在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我们逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。但是由于缺乏相应的理论指导，还存在着盲目性，没有条理，反思的内容与理论的结合不够紧密等问题。
总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。以上是笔者对教学反思的撰写一些看法，可能还有很多不足，笔者将根据自己的教学反思深入地进行修正。在今后的教学中，通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。
(作者单位：江西省乐平市第五中学 333300)
论文作者:洪国海
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年10月下供稿
论文发表时间:2016/2/25
标签：教师论文; 学生论文; 自己的论文; 方法论文; 实践活动论文; 过程论文; 录像论文; 《中学课程辅导.教学研究》2015年10月下供稿论文;