魅力班主任之我见
董 立
(重庆市商务高级技工学校 重庆 400000)
班主任是一个班级的灵魂人物，是学生教育管理工作的组织者。[1]他的个人魅力会使全体学生共同形成一个相互关爱的小集体。班主任出色的个人魅力会赢得学生的喜欢和尊敬，能最大限度地发挥他的影响力。根据笔者的班主任经历，谈谈个人魅力在班级管理中的重要性。
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一、做知错能改的班主任
古人云，“人非圣贤，孰能无过。知错能改，善莫大焉”。但有时候，教师碍于颜面，不肯低头认错，反而给班主任工作带来阻碍。我们来看一则案例。
下课铃响起，小A放下书准备去走廊，被班主任叫住了。
首先，在服装设计中民族元素的应用过分注重外在形式美而忽视了文化的内在美。设计师在设计过程中更多的是追求服装外在形式上的视觉影响力，缺乏对民族服装的文化内涵的诠释。其次，民族元素服饰设计的最大难题是如何在设计中找到传承传统与追求流行之间的平衡。在设计过程中要么过分拘泥于传承传统而不能有效融合流行元素，有些只是生搬硬套地将传统民族图案应用在现代服装设计中，无法展现其民族的独特性。总体来说，如何将民族元素融入到现代服装设计中，既能表现民族特性，突显其文化内涵，又适用于现代生活中成为这个课题思索探讨的重点。
该公司的科学家通过“关闭”大豆中反式脂肪酸基因研发出这一款转基因大豆。与传统的大豆相比，这种大豆榨取的豆油含有更多“健康”的脂肪酸，而导致人体胆固醇增多的脂肪酸更少。
首先，班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步。班干部是班主任的得力助手，班干部的选拔和任用至关重要。我先将心目中的合适人选放宽，告知同学们，再在班会上由全班同学投票选举。这样做，既集中又民主。第二步，我按照“人人有事做，事事有人做”的教育理论，在班内实行人人责任制。除了班长、团支书等管理岗位，还根据学生的能力设置了多种岗位，让更多的学生参与到班级管理中来。比如设置钥匙保管员、电影播放员等，让班级的每一个学生都参与到管理中来。这样做强化了学生自我约束的意识，培养了他们的自我管理能力。学生的自信心得到提高，班级更加团结。
老师一愣，提高了声调，“怎么叫没关系？你不是班里的一员吗？怎么一点没责任心？快去收拾！”
“你看你这值日生怎么当的，讲台边垃圾那么多？赶快去收拾！”
这位班主任先由于不知情错怪了学生，在得知真相后，不但没有向学生道歉，反而将错就错，尽力使自己的错误合理化。其实学生虽然去打扫了，但只是屈服于教师的威严，而并非真正心悦诚服。
新峪煤业选煤厂入选原煤牌号为肥煤，一期工程系统于2005年投产，设计能力为2.0 Mt/a，采用的主、再选设备是预先脱泥有压给料LA1150型两产品重介质旋流器，原料煤进入混料桶与高密度悬浮液一起泵送进入主选两产品旋流器，预先分选出重产物(矸石)；轻产物(即精煤和中煤的混合物)再进入另一个混料桶与低密度悬浮液一起泵送进入直径相同的再选两产品旋流器，最终分选出精煤和中煤。
托尔斯泰曾说，天下幸福的家庭是一样的，不幸的家庭各有各的不幸。同理，优秀的班级是一样的，问题班级各有各的问题。如果班主任能够形成班集体强大的凝聚力，班主任工作就势如破竹。那么，如何建设班级凝聚力呢？
二、加强班级凝聚力
当班主任勇于承认自己的错误并纠正自己不当的行为时，反而能够赢得学生的信任。躬下身主动走近孩子的心灵，做一个知错就改的老师，让爱伴随他们进步与成长。
小A，“老师，今天是小B值日，不是我。这跟我没关系吧！”
由此想到了自己管理班级的一件事。这学期学校要求学生每天去操场集合四次。同学们很不习惯，一部分学生就直接去教室，不去操场集合，所以就影响到了班级的操行分。于是，我派一名同学将没集合的学生名字记录下来。某天，有四名学生没去集合，我知道后，对其进行了惩罚。这四名学生因此对记名字的同学心生怨恨，并称Ta为“内奸”。其中一名学生还在周记告诉我，这样的做法让她很反感。纸包不住火，今后知道Ta是谁后会很尴尬，而且也不利于班级团结。看到学生的周记，我进行了反思。学生说得很有理，因为我不公开这名同学，就让Ta和其他学生形成了对立，如果公开这名同学，那Ta就是一名班干部，记录下没去集合的学生，只是在履行自己的职责，学生们也不会对Ta心生不满。于是，在当天晚自习的时候，我首先真诚地向同学们道歉，最后，我公布了这名同学的姓名，并告诉大家，我们班级又多了一名管理人员，她的加入使得“人人有事做，事事有人管”的班级管理制度落到实处。
其次，建立良好的师生关系是第二步。皮格马利翁效应说，对一个人的期望是什么样，这个人就会变成什么样。我发现学生们具有留守儿童的特征：性格内向、自卑敏感。但我也发现了他们共同的优点是善良。雨果曾说：“人一生最重要的品质是善良。”善良是人性光芒中最温暖的一缕。我发自内心地在不同场合常常表扬他们的善良。学生们也感受到了这股温暖的期望，一天天变得更加阳光明媚。古人云，“亲其师，信其道。”上海世界外国语中学高级教师卢文来老师说，“教育的本质就是关系。”一言蔽之，教师和学生关系融洽，管理学生才会得手应手、游刃有余。在第一个晚自习，我布置了一项任务。请同学们用不署名的方式，以“我最喜欢的班主任”为题写出建议。打开同学们的纸条，我总结出温柔体贴、一视同仁、尊重学生的班主任最受学生欢迎。当学生犯错，我站在学生的立场考虑问题、循循善诱；当学生有困难，我义不容辞、挺身相助。一位男生在周记中写道，老师对我们这么好，我们回报她的办法就是不给她添乱。我更加坚信自己的判断力，他们真是一群心地善良的孩子。渐渐地，我的班级管理工作也逐渐步入正轨。
三、做个有爱的班主任
李镇西老师在《爱心与教育》中说：“教师对学生真挚的爱是我们感染学生的情感魅力。”[2]苏霍姆林斯基曾说：“教育技巧的全部奥秘在于如何更好地爱护学生。”没有爱就不会有真正成功的教育。一个灿烂的笑脸、一声温暖的问候，都会让学生感受到来自老师的爱。爱是打开学生心灵的钥匙，爱是管理好班级的魔杖。
在日常的班级管理中，我始终带着对学生满腔热忱的爱去关心学生、帮助学生。因为班里大多数学生的父母都在外地务工，大都不能在孩子过生日的时候陪伴左右，所以我在班里为同学们准备了集体生日会。我订做了一个生日蛋糕，在一个晚自习的时候请一位班干部推出来，关掉电灯，然后和所有同学一起唱生日歌，一起许愿，和同学们一起共度难忘的美好时光。事后有一母亲打来电话告诉我，她的孩子说，老师给同学们买了生日蛋糕过集体生日，他们很感动。这位母亲还说她很惭愧，孩子长这么大，她真没给孩子买过生日蛋糕。放下电话的我内心其实也很触动，自己的小小举动竟让学生感激不已，甚至对这个集体生日会终生难忘。从某种意义上说，班主任工作就是爱心工作。干涸的心田有了爱的滋养会变得温润饱满、富足丰盈。总之，爱会使班主任的魅力永不褪色，手握魔杖的班主任才能成为深受学生喜爱的天使。
教育是一个复杂漫长的过程，只要用爱心去浇灌每一个孩子，去孩子心田播种下爱的种子，就一定能打开那扇心灵之门，定能让教育之花越开越美！定能让每一位教师都收获幸福和感动！
参考文献：
[1]刘儒德.班主任工作中的心理效应[M].北京：中国轻工业出版社，2012.
[2]李镇西.爱心与教育[M].广西：漓江出版社，2007.
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