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讨论：
赵忠心：（国家基础教育实验中心 社区与家庭教育研究所所长，《中国家庭教育》杂志主编，以下简称赵）
卢勤：（中国少年报“知心姐姐”，中国家庭教育学会常务理事，以下简称卢）
王先生：（高三学生家长，以下简称王）
■刘亦婷是不能“复制”的
王：像刘亦婷那样的孩子毕竟是少数。一个孩子一个样，孩子各方面都不一样，不能千篇一律去要求。千篇一律不现实。
赵：刘亦婷上了国外名牌大学读书对家庭来说是好事，她的家长培养子女、教育子女的做法也值得参考，但是并不值得模仿。任何经验都是有一定局限性的，经验不是规律。现在家长很容易犯照抄照搬的毛病。如果说可取之处，那就是她的家长很重视孩子的教育，但他们的一些做法我并不太赞成。一个人的成长、成长要受很多因素的制约，刘亦婷家长的做法多数家长做不到，因为没有那种素质和能力。就是不工作了专门来做，也不可能像刘亦婷父亲那样，他比老师还老师呢，我觉得没有推广意义。刘亦婷的家长用这种方法教育她，刘亦婷听了，如果换了另外一个孩子，她可能就不听，因为不适合。
神童不是培养出来的，神童是发现的，是存在的，神童是不能复制的。同样，刘亦婷也是不能复制的。
卢：我是始终这样看，每个孩子和每个孩子是不同的。不能够按一个模式来培养孩子，这样永远培养不好。只要有个标杆，你的孩子就培养不好。你永远盯着人家的孩子，对自己的孩子不满意，这就不好了。
我觉得，作为一个家长，应该有这样一种心态，就是应当看重自己的孩子。你的孩子跟别的孩子有什么不同，有些什么潜力没有发挥出来，有些什么长处是别人没有的。家长应该有一种欣赏自己孩子的心态，哈佛也好，剑桥也好，都是人家的孩子，人家的孩子有人家孩子的特点，他跟你的孩子是不同的。没有不好，只有不同，每个孩子都有好的地方。
对现在比较热门的这些东西，希望家长千万别弄糊涂了，不是所有的孩子都能上哈佛，也不是所有哈佛的孩子都是最聪明的。现在家长应该关注两件事，一个是关注孩子的特点、长处，与人不同的地方；第二，应该自己关注孩子的成长。每个时期需要什么，就给他什么，因为孩子的成长过程中有不同的需求，不同的时期需要不同的教育。
■上大学并不代表素质高
赵：我觉得那些陪读的家长们特可怜。学艺术是为了提高素质，但现在的家长很盲目。
上了大学并不代表素质高。我给素质下的定义中包括两个方面，即衡量一个人素质高低的标准，一是生存能力，二是自我发展能力。这中间排除了学历。上大学就是人才吗？不，我绝不这么看待这个问题。台湾艺人凌峰曾到瑞士访问诺贝尔奖金获得者丁肇中。丁肇中讲到，据他所知，诺贝尔奖金获得者绝大多数不是出自名牌大学。
不是上哈佛上牛津就一定怎么怎么样，这都是炒作。上大学不见得就是成功，成功主要通过社会实践来取得。家长的功夫要下在培养孩子的素质上，素质是一个人一生中永远起作用的因素。
■追求成功还是追求幸福？
王：能来陪读的那些家长，肯定是有钱，没钱也不会在这儿了。不过，我觉得不能给孩子压力太多，如果孩子学得好也没什么，如果学不好，那孩子心理上肯定会受不了。
卢：对于家长陪读，我是比较反对的。我觉得父母过度的关爱反而是对孩子最大的伤害。这使孩子的自理能力很差，于是他就特别缺少自信，离开父母他什么都不行。
这种家长过高的期望，其实是一种虚荣心在作怪。这种虚荣心就是放弃自己，而一切为了孩子。说是为了孩子，实际上是为了他自己。给自己脸上贴金，为了自己的面子和荣耀，在别人面前能够拿得出手，就是这感觉。孩子不一定爱学，但就逼着孩子学，这孩子即使取得了成绩，一生也不会快乐，也不会幸福的。我觉得现在很多学艺术的孩子一点也不幸福。
什么叫成功呢？我觉得是干上自己最爱干的事情，这样他会有一种成功的冲动和感觉。所以我现在提出一个问题，是追求成功还是追求幸福？我觉得从人来说，应该追求幸福。所谓幸福就是做自己最爱干的事。因为爱干，所以就能投入自己全部的热情去干，这就成功了。不是为了成功而去成功，那太辛苦了。家长总认为孩子只有登上了这种殿堂，好像他就能拥有了快乐，其实根本不是。他没有品味到他所从事的这个职业的快乐和幸福，是为了家长，是为了老师去做一些事，很辛苦。所以我觉得家长应该充分尊重孩子的爱好，让孩子按照自己的爱好去做。所谓孩子的成才，就是360行，行行出状元，他爱干的事情他就能成才，他就会去钻研，不断地学习，不断地感兴趣，不断地去追求，然后他就成才了，成才后他就做出贡献，他就成功了，这是一条线。
■正视家教误区
赵：误区之一是盲目的超前教育。这对孩子的智力是一种掠夺式的开发，大有“杀鸡取卵”的趋势，这是很错误的。孩子们应该有他们快乐的童年，现在却过早地让孩子背上生活的十字架，幼儿园的孩子都开始对前途有忧虑。
现在社会上搞了很多早期智力开发方案，我认为是错误的。学龄前第一是保健，第二是让孩子学习生活常识，即感性知识，而不是理性知识。掌握感性知识是掌握理性知识的基础，感性知识掌握得越丰富，他对理性知识理解得越好、越深刻。
超前教育的危害在于打乱了孩子身心成长的秩序。进行超前教育，眼前可能看到一些效果，但从长远看是有害的。最近社会上有句话叫“不要让孩子输在起跑线上”，这句话是说给学龄前儿童家长的，是不正确的。我想告诉大家，人才的成长是长跑不是短跑，不是一蹴而就的。苏联有位教育家有一句话说得很好，早熟的果实既不丰满也不甜美。
第二个误区是家庭教育的片面性。人才的成长是各种素质协调发展的过程，只有协调发展，才能够长足发展。片面性表现在多方面：第一，重智轻德。家长关心的是孩子的学习、孩子的智力，不关心孩子的道德品质，只要不犯法就行；第二，重视知识，忽视能力；第三，重视孩子的书本知识，忽视生活常识；第四，重视智力因素，忽视非智力因素；第五，注意发展特长，忽视全面发展；第六，重视营养保健，忽视身体锻炼；第七，注重身体健康，忽视心理健康。
误区之三是家庭教育“学校化”的倾向。现在的家庭教育有点抛弃了自己本来的职能，成为学校的一个承包机构，学校让干什么就干什么。家长在家关心孩子就是学校给孩子布置了什么任务，学校给家长布置了什么任务，却将自己的天职忘了。像劳动教育、孝敬老人、有礼貌、交往能力，这些都是家庭应该做的，但是家长不做了。家长就是管作业、管课堂，就是将学校的任务都转移到家里来了。
卢：有关家庭教育的误区，我总结了四个：
第一，把自己的平常心变成了补偿心。这是一个最大的误区。补偿心就是让孩子去实现自己失去的东西。我没有弹上钢琴，我就让孩子去弹钢琴；我们当时没有上大学，我一定要让孩子上大学，这就是补偿心理。平常心是让孩子高兴地做他自己，然后去找到自己的爱好、自己的位置，发挥他的才能。
第二，把我们的正常心变成了超常心。所谓正常心，就是用正常的眼光看孩子，不拿孩子跟别人比，实事求是地看自己的孩子。
第三，把自己的责任心变成了虚荣心。父母对孩子有一种责任感，要把孩子培养成有用的人。这是一种责任，但是现在变成虚荣了。爸爸妈妈把孩子的成绩、名次作为炫耀的资本，总是将孩子作为自己成功的一种标志，其实真的错了。我觉得只要他能养活自己，能自食其力，孩子是一个非常正直的人，会做人，也会做事情，就行了。他的路怎么走，他想做什么，让他自己选择。
第四，把我们的保护心变成了惧怕心。所有的家长都用老母鸡一样的心来保护孩子，可现在保护心变成了惧怕心。生了男孩怕学坏，生了女孩怕受害，都很担心。天天担心，依然出事，因为他没有自我保护的能力。所以我现在跟很多家长在讲这个观点，我们做父母的要弱一点，别那么强大。你那么强大，孩子就弱化了。
■家长要端正心态
赵：现在的家长“望子成龙”心切，达到一种“饥不择食，荒不择路”的地步。只要有谁说这个办法能有利于孩子成才，有利于开发孩子智力，能够让孩子长个高，让孩子长胖，他就要试一试，很盲目。
在家庭教育中，家长首先要端正心态。教育孩子要遵循发展规律，循序渐进，量力而行。要按照孩子发展的趋势给予诱导、给以指导。欲速则不达，如果违背了孩子的成长规律，是会受到惩罚的。
家长要教育孩子，第一个任务就是要给孩子创造一个良好的家庭环境，一个和谐、温馨的生活环境；其次应该给孩子创造一个良好的学习环境。第三，家长要引导孩子接触社会，接触大自然，丰富自己的感性知识，提高自己的社会适应能力。
■呼唤知心家庭
卢：现在孩子的家庭生活出现了“三大三小”现象：生活的空间越来越大，生长的空间越来越小；房屋的空间越来越大，心灵的空间越来越小；外界的压力越来越大，内在的动力越来越小。
家长都特别想把孩子教育好，要想创造良好的家庭教育环境，最重要的是使家长更新教育观念，给他们一种现代的家教观念。
我们现在正在推行一种知心教育：爸爸妈妈和孩子是知心朋友，相互地沟通，相互地尊重，相互地交流，相互地学习。我们不仅是告诉家长怎么教育孩子，还要告诉爸爸妈妈怎样和孩子沟通。这是知心家庭教育的理念。