段卫锋 陕西省商洛市商卅区金陵寺中学 726013
【摘要】初中阶段对于学生来讲，是正式、系统地接受英语语言基础教育的重要转折点。在以往的英语课堂上，教师习惯以填鸭式的教学模式来进行相关知识的传授，不仅难以激发学生学习积极性，也难以取得理想授课成果。因此，为了进一步提升初中英语教学水平，其教师应充分重视、不断优化互动教学法等灵活多样教学策略方法的应用探究。
【关键词】初中英语；互动教学；教学实践
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）02-171-01
前言：作为一种灵活的教学方式，互动教学是通过增加师生之间的沟通影响来促进授课效果的不断提升。对此，为了全面增强学生学习兴趣与效果，促使其积极主动地参加教师组织的各项教学活动，其教师应结合实际授课内容，以及学生不同阶段的认知发展特点，科学引用互动教学法来构建生动、高效的英语课堂，以此来从整体上提升学生英语综合素养，推动初中英语教育事业的创新发展。
一、优化课堂导入的精心设计
课堂导入是初中英语课堂教学的一个关键环节，通过不断优化课堂导入，不仅有助于学生学习积极性的全面调动，也能够为课堂教学活动的顺利、高效开展提供有力支持。比如，在正式授课之前，教师可以通过传话游戏来进行课堂导入，在最后一位同学说完句子之后，教师就可以提出“What did he/she say?”这一问题，让其他同学回答“He/she said……”通过开展这种简单有趣的课前小游戏，不仅能够将本节授课重点直接引语、间接引语转换中的人称变化自然引出，教师也能够在学生回答中及时发现、纠正其错误，促进师生之间互动交流的不断增加，也能够为接下来要开展的一系列教学活动奠定良好基础[1]。
又如：某教师在讲解“Where did you go on vacation”的相关内容时，教师若直接进行相关语法、生词知识的讲解，不仅难以激发学生学习兴趣，授课效果与效率也难以得到显著提升。对此，该教师变组织学生围绕自己以前的假期是在哪里渡过的，之后的假期有什么计划这一主题来快速集中学生课堂注意力，优化课堂导入，为学生营造更理想的互动交流条件，促进其英语综合学习、应用能力的不断提升。
二、注重换位教学活动的有效组织
换位教学可以基于师生之间开展，也可以基于小组之间发展。其优势主要体现在能够帮助学生摆脱被动、机械的学习状态，能够积极主动地去学习、探究相关知识，且在换位教学中，学生能够对所学知识产生透彻理解，能够有效突破教学重难点，积累更丰富的知识经验与学习方法，也能够为今后的英语学习打下扎实基础。在此过程中，学生既可以实现对以往所学知识的复习巩固，教师也能够及时认识到整个教学中存在的不足之处，找到更科学适合的教学策略方法[2]。
比如：某教师在带领学生学习WhenIs Your Birthday 的相关内容时，就在上节课结束后，让学生合理进行小组划分，然后以小组为单位进行课文预习学习，并围绕课文内容、相关资料来落实好各项准备工作。在课上，可以选出几个小组分别进行十到十五分钟的演讲，在实际讲解中，教师可以向教师、其他组的学生提出问题，优化互动交流。最后由教师与其他学生来对讲解者的教案设计、重难点分析的是否透彻、突出，以及语言表达等方面做出客观评价，明确指出优势与不足，在相互借鉴中共同进步。
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三、完善英语互动教学情境的创设
在课堂教学中，教师可结合具体情况，设计一些趣味性较强且真实的生活情境，带领学生融入各个教学情境之中，使其真正懂得从不同角度来加强各类问题的分析探究，引导学生分角色表扬，通过模拟来引导学生更透彻的理解、把握情境中的各类问题，促进授课效果与效率的大幅度提升。同时，在教学情境创设中还要对学生认知特点、心理变化等方面的具体情况做出充分考虑，以确保学生各方面潜能、认知兴趣得到全面调动，也为其语言表达能力、英语知识综合应用能力的进一步发展创造良好条件[3]。
比如：某教师在讲解“school”这一英语单词时，就让学生以小组的形式在课堂上表演第一天学校开学，同学之间相互用英语打招呼、问路等情景。如：“Where are youfrom?等比较简单的对话，优化师生之间的互动交流，这样不仅有助于学生主观能动性的全面调动，学生也能够对所学、所用英语知识产生透彻理解，并为接下来的英语学习奠定良好基础。
四、加强课后互动，增强互动实效
为了取得更理想的教学培养成果，仅通过课堂上的互动交流是远远不够的，还需要科学引导学生在课后开展更丰富多样的互动交流。如，教师可以引导学生积极参与英语小组的各项活动，让其在多方面的互动交流中，从不同层面来加强对相关英语知识的理解把握。如，英语角活动、英语故事会等等，以此来确保学生能够获得更多积累英语知识、锻炼英语综合素养的机会。
比如：某教师在带领学生学习“I like music that I can dance to”过程中，就利用多媒体为学生播放了一些欢快的英文歌曲，并为学生提供一定的自由空间，让学生试着跳一段舞蹈。这样不仅有助于学生学习兴趣与效果的进一步增强，也能够为各项教学活动的高效、顺利开展提供有力支持。除此之外，教师也可积极参与到各项英语活动当中，在增强英语课后互动效果的基础上，从整体上拓展学生的英语综合素养，引导更多学生真正爱上英语知识学习。
五、重视积极点评作用的有效发挥
互动教学是丰富情感、经验的重要交流方式，在此过程中，不仅有助于学生各方面学习潜能的激发，教师也能够在互动中，及时把握学生的提问、错误等动态生成因素，以确保学生在学习交流中可以获得更针对性、恰如其分的引导评价。在教学评价中，教师应始终坚持以鼓励为主，特别是对于后进生，要将“good，great，clever”等一系列鼓励词挂在嘴边，以此来促进学生英语学习兴趣与自信心的不断增强，也确保每个层次的学生都能够得到更科学、完善的评价指导。
结语：综上所述，广大初中英语教师在精心设计各项教学活动过程中应充分认识到，加强互动教学法的科学引用，既可以引导更多学生全身心投入到英语课堂当中，也能够为良好师生关系的建立创造良好条件，为其今后的英语学习发展奠定坚实基础。为此，其教师应从不同层面入手，进一步优化英语课堂互动教学活动的有效组织，帮助学生更轻松、高效的掌握英语知识与更适合自己的学习方法。
参考文献：
[1]李海荣.初中英语教学实践中互动教学的运用研究[J].校园英语,2017(06):167.
[2]康雅静.把握新课标 打造新课堂——英语新课标理念在初中英语教学实践中的运用[J].新课程(中学),2016(09):79.
[3]周娜.关于互动教学在初中英语教学实践中的运用探讨[J].新课程(中学),2016(08):167.
论文作者:段卫锋
论文发表刊物:《中国教师》2019年2月刊
论文发表时间:2018/12/26
标签：互动论文; 英语论文; 学生论文; 教师论文; 知识论文; 教学活动论文; 初中英语论文; 《中国教师》2019年2月刊论文;