移动通信环境下微学习在职业院校的可行性分析①
杜婷婷
（宁夏工商职业技术学院，宁夏 银川750000）
［摘 要］ 随着无限网络全覆盖和移动终端设备不断更新换代，移动微学习这种非正式学习方式应运而生。这种学习方式可以使学习者在任何时间、任何地点利用智能手机获取网上学习资源与所需信息。从微学习的内涵和基本特征入手，在国家“大力推进教育信息化”政策的推动下，从移动学习环境、微内容和微学习活动三个方面分析微学习在职业院校开展的可行性，以期培养职业院校学生的自主学习能力和习惯，辅助正式学习完成专业知识学习和职业技能的提升。
［关 键 词］ 微学习；移动通信；职业院校；可行性
一、微学习的内涵及基本特征
（一）微学习的内涵
奥地利因斯布鲁克大学是微学习研究的发源地，其发起并组织的微型学习国际研讨会是微学习研究的大本营。Martin Lindner、Theo hug和Peter A.Bruck三位学者是微学习研究的领导者，在微学习内涵界定、微学习设计、微学习应用等方面均有自己独特的观点和研究成果。其中，Martin Lindner将微型学习表述为“新媒介生态系统中的基于微型内容和微型媒体的新学习方式”。[1]在国内的微学习研究领域，华东师范大学祝智庭教授及其研究团队认为“微学习通过学习组块实现，学习组块通过轻便的学习设备轻易地获取、存储、生产和流通”。[2]根据对文献资料的研究和当前信息化时代学习方法的不断变革，结合项目研究需要，本文对微学习的定义拓展为移动微学习，即在移动通信环境下，学习者利用智能手机随时随地学习碎片化知识的一种非正式学习方式。移动微学习的基本要素有移动学习环境、微内容和微学习活动三方面。
护理质量评价是一项系统工程。评价主体由患者、工作人员、科室、护理部、医院及院外评审机构构成系统;评价客体由护理项目、护理病例、护士、科室和医院构成系统;评价过程按搜集资料-资料与标准比较-做出判断的系统过程实施。
（二）移动微学习的基本特征
1.学习工具便携性
近年来，智能手机、平板电脑、笔记本电脑、电子书等微型移动终端设备不断更新换代，运存速率、储存容量等性能与各种功能不断提高，人们已经习惯利用这些便携的移动终端随时随地获取自己所需的信息。对微学习而言，智能手机与蓝墨云班课、云课堂智慧职教等学习平台对微学习内容或资源起到了承载和传输作用，让微学习活动更加快捷与便利，不再受书本、课堂或老师的局限。可见，学习方式因时代的发展而悄无声息地发生着改变。
2.学习过程个性化
根据微学习的基本特征以及国家政策对教育信息化的大力推进，不难看出，微学习和移动智能手机的有效结合有利于数字化教育教学资源的丰富和终身学习平台的构建。再次，碎片化的知识点可以利用零散的时间通过移动通信环境来实现自主学习，因此移动微学习这种学习形式有利于形成“处处能学，时时可学”的学习格局。由此可见，移动微学习在辅助专业课程教授和学生自主学习方面蕴含着非常广泛的应用前景和巨大的发展潜力，加之蓝墨云班课、云课堂智慧职教等学习平台APP的不断改进与完善，使移动微学习在专业课程教授中具有较强的可行性。
2015年，习近平同志在致国际教育信息化大会的贺信中指出：“因应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会……”2019年2月，中国中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》重点部署了面向教育现代化的十大战略任务，其中任务之一就是“加快信息化时代教育变革”，明确指出要“利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合”。中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》具体明确了“大力推进教育信息化”的重点任务，并进一步说明要“促进信息技术与教育教学深度融合，支持学校充分利用信息技术开展人才培养模式和教学方法改革，逐步实现信息化教与学应用师生全覆盖”。
防止机会主义可能带来的风险，除了要加强信息公开外，还应该注重各方的利益需求，协调各方的利益。在保障中央政府生态建设的政策前提下，应该注重对于地方政府和农民的造林激励。在农户的造林补贴方面，应该考量土地差异和地区生活水平差异，提高造林和护林的补贴标准；在地方政府方面，应该因地制宜的发展“林下经济”，发展生态产业，将保护环境和经济发展相统一，实现绿色发展。
微学习除了技术环境，还需要手持终端设备的支持。对职业院校的学生来说，手持终端设备则以智能手机为主。作为职业院校教师，不难发现现在的学生人手一部手机，学生上课玩手机也曾经一度成为课堂教学的困扰；寄宿学生深夜玩手机不休息，也成为我校学生管理的困难。让我们来看一组数据，2019年3月26日，共青团中央维护青少年权益部、中国互联网络信息中心发布《2018年全国未成年人互联网适用情况研究报告》（以下简称《报告》）。《报告》显示，截至2018年7月31日，中职学生上网比例高达99。0%。虽然未成年网民的上网设备更加多样化，但手机成为未成年人的首要上网设备，适用比例达到92.0%。可见，职业院校具有移动通信网络环境，且学生也都持有智能手机，移动微学习在职业院校是可行的。
我国经济法以法律的形式约束企业发展方式，避免恶性竞争；通过大数据分析商品需求避免商品生产过度饱和；指导企业规划发展方向，促进经济的发展。
二、微学习形式符合教育顶层设计
3.学习交互广泛化
按照国家相关法律法规和职能划分，口岸出入境货物监管查验工作主要由海关部门负责，进出境货物、人员由检验检疫部门负责的质量和疫情检验工作；进出境人员出入境手续以及违禁品的查验由边检站负责；地方口岸办负责口岸建设管理规划和保障服务工作。[注]引自二连浩特市口岸办：《二连浩特口岸建成成效及困难》，2015年6月24日。权责明确，分工有序。
一节完整的微课，一段关于某个具体知识点的讲解录屏，一张关于某个模块知识的思维导图，一段关于学习任务的文字描述，甚至是一个网址链接、一则新闻都将成为微学习的内容。可见，微学习不但资源形式多样，且内容丰富。值得注意的是这些微学习内容都必须为了某个具体的学习目标而设置，并形成学习内容模块化，学科知识系统化。
由于移动网络全覆盖和学习工具的便携性，使学习者可以根据自己的学习需求开展学习活动。通常微内容以碎片化的形式呈现，学生可根据自己对学习内容的认知程度截取不理解的知识点进行自主学习，相对课堂教学而言，微学习时间很短，便于学生利用零碎时间开展学习活动。这样，微学习内容由学生自己选择，对不同的学习主体而言也更具有针对性。另一方面，微学习内容及学习时间可由学生自己选择，学生除了可以选择攻克重难点知识，也可以选择拓展学习和系统学习，从而实现差异化教学。
三、微学习技术环境可行性分析
移动微学习的实现要求通过无线网络，学习者可以任何时候、任何地点获取学习资源，并实现与其他学习者和教学者的交互，还能以图片、文字、音频甚至视频的方式上传和呈现学习成果。因此无线网络是微学习实现的必备技术环境。以宁夏工商职业学院为例，我校目前已实现校园无线网全覆盖，其网络传输速率能实现各种形式的微学习内容的传输和师生之间及学习者之间的交互。对学生来说，校园网费用低廉，部分学生购买的是不限流量套餐；校园内有服务大厅和自助服务，能满足学生根据需求更换流量套餐和充值的需求。
在移动通信环境下，学习者可以通过微信、蓝墨云班课的群组学习及时地交流互动、信息传递与共享，从而拓展思维、扩大视野，在微内容的原有基础上重新构建知识。教学者也可以通过与学习者交流内容，与学习者的互动来实时调整微学习内容，并根据微学习活动反馈优化微学习活动设计，从而使微学习这种非正式学习方式能有效辅助课堂教学实现教学目标。
四、微学习内容可行性分析
近些年来青海藏毯生产几乎占据了全国藏毯生产的90%以上，出口量为全国手工地毯的30%，每年产值达40亿元。从2004年至今，青海已连续成功举办了14届“藏毯国际博览会”。2016年、2017年、2018年青海“藏毯展”达成的意向签约和合同订单分别为19050万美元、1.96亿美元、1.96亿美元。
即碎片又系统化的微学习内容如何实现有效的管理和应用呢？蓝墨云班课、云课堂智慧职教、超星学习通等移动学习平台为微学习的实现提供了可行性。以蓝墨云班课为例，教学者在此平台上搭建资源库目录，将系统的专业课程内容划分为若干知识点，将这些碎片化的知识点以视频、PPT、教案、思维导图等方式上传到资源库。根据学习者反馈，教学者还可将这些已上传资源移除，重新编辑或调整顺位。本人任教课程经济法基础在蓝墨云班课的题库量已达650道以上，并根据新个人所得税法的实施题库有所更新。题库建设一方面实现学生自我测评，另一方面帮助教师通过测试与作业实现教学反馈和学情分析，从而在正式的课堂教学中因材施教、有的放矢。
值得一提的是职业院校对教师信息化能力的培养和提升特别重视。以宁夏工商职业技术学院为例，常年多次组织不同批次的老师参加各类教育信息化能力提升的培训，还邀请校外信息化教学能力突出的教师和在此领域有所建树的专家来校做专题讲座。此外，本人任教的经济法基础参与了学校线上线下混合教学模式改革，同头课老师有该课程的“有效课程”项目建设以及微课制作项目。可见，职业院校教师教育信息化理念不断革新和能力的不断提升，以及教学团队在项目建设中的交流互鉴，相互融合，使微学习内容不段重构和完善具有巨大的可行性。
五、微学习活动实施可行性分析
至此，教学者和学习者又如何使用这些微学习内容呢？这便是微学习活动实施的可行性分析。本人认为教学者不但要引导学生逐步理解碎片化的知识，更要指导学生如何将他们有机地结合到一起。例如，在会计专业高职课程经济法基础关于增值税应纳税额计算的教学中，进项税额转出是其碎片化的知识点，要想计算增值税应纳税额还必须进行销项税额的确定、可以抵扣的进行税额等模块化内容的学习，那如何在学生完成这些微学习活动后将这些知识融会贯通呢？即教学者可在移动学习平台上或课堂上给出真实情境，要求学生计算一般纳税人企业的增值税应纳税额，从而帮助学生将碎片化、模块化的知识系统内化为自己的专业能力。可见，学习不仅是为了掌握一点孤立的细节或者一个步骤，我们需要理解这些细节如何按照一定步骤进行互动。简单地说，我们需要掌握专业领域底层的体系结构。[3]
学习者的微学习活动多在课前或课后自主开展，那教学者如何进行有效的学生管理和反馈评价，才能使微学习活动有效落实呢？学习平台APP的用户管理模块、教务管理模块及交流讨论功能给予了教学者辅助、引导和监督的便利工具。以蓝墨云班课为例，首先教师应确保每个教学班的学生按班级加入班课，根据需要划分为若干小组，便于学习任务的合作开展与相互监督完成。其次，教师可以通过蓝墨云班课讨论答疑、投票问卷的功能分析学习者个人对某个微学习内容的认知角度和疑惑之处；通过头脑风暴功能、成果展示观测各个学习群组在完成微学习活动或任务时的思路和协作能力。上述情况下教师的答疑和指导也可以随时随地实现，不再受时空的限制。最后，教师可以通过蓝墨云班课测试功能，随机抽取某个知识模块的相应题目进行课堂小测，利用其“查看统计分析”功能对题目的正确率排序和分值分布柱状图分析学生的自主学习情况，调整教学策略，开展有针对性的课堂教学活动。
综上所述，在信息网络技术与教育教学深度融合的背景下，微学习不论是在移动技术环境，还是微学习内容、微学习活动实施方面都是具有可行性的，以期通过这种非正式学习方式培养学生自主学习能力，并有效辅助课堂教学的开展和教学目标的实现。
参考文献：
［1］LindnerM，Bruck PA.Micromedia and Coporate leaming［C］//Proceedings of the 3rd International Microlearning Conference.Innsbruck：Innsbruck University Press，2007（8）.
［2］祝智庭，张浩，顾小清.微型学习：非正式学习的实用模式［J］.中国电化教育，2008（2）：10-13.
［3］乌尔里希·伯泽尔.有效学习［M］.张海龙，译.北京：中信出版集团，2018.
［中图分类号］ G712
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2019）29-0092-02
①本文系2017年宁夏工商职业技术学院教改项目“碎片化的移动微学习在《经济法基础》教学中的应用研究”（项目编号：NXGS JG2017-08）的阶段性成果。
◎编辑 冯永霞
标签：微学习论文; 移动通信论文; 职业院校论文; 可行性论文; 宁夏工商职业技术学院论文;