陕西省安康市汉滨区关庙镇小李小学 胡登家
摘 要：在小学语文的学习过程中，识字和写字是基础，是小学一、二年级学生的学习重点，也是发展学生核心素养的起点。目前，我国很多小学在识字、写字的教学中缺少引导性，反而是强硬的让孩子学习，导致出现学生识字兴趣不高，识字效率低下等问题。鉴于此，本文通过对小学语文核心素养下的低年级识字教学进行分析，并根据现有问题提出合理性建议。
关键词：小学语文；核心素养；识字教学
在当今教育改革的浪潮中，我国各地区都开始重视核心素养的培养，希望可以通过核心素养来推动教育改革。在“部编本”小学语文教材培训会上，相关专家提出了对小学语文核心素养的四种基本能力要求，希望通过对小学生核心素养的培养可以让他们掌握理解能力、运用能力、思维能力和审美能力。
一、低年级小学语文识字教学的重要性
低年级的小学生学习识字、写字是为了阅读和写作奠定基础，所以语文新课标规定低年级的小学生识字量要超过整个小学生阶段一半以上。基于小学语文核心素养的培养，教师需要清楚的意识到识字并不是单纯的让学生认识汉字就行，而是要让学生喜欢识字、写字，要让他们感受到语文汉字的博大精深[1]。
二、低年级小学语文识字教学的现状
目前阶段，小学语文教材中低年级的生字量很大，很多汉字的笔顺也发生了变化。这就要求语文老师需要对汉字有系统的认识，及时掌握课改信息，调整教学内容，注重生字的拼音、笔顺和部首的教学。由于低年级的小学生日常对生字没有过多的关注，所以在学习的过程中经常会遇到困难，对一些形近字记忆模糊，导致识字效率低下[2]。
三、小学语文核心素养下的低年级识字教学策略
（一）综合运用多元的教学方法
低年级的小学语文教学内容最主要的就是对生字的讲解和读写。在小学语文核心素养的基础上，老师可以在课前上网查找一些生字由来的故事或视频，课上通过多媒体播放这些汉字演变的过程，让学生感受汉字的魅力，增加文字认同感。
除此之外，老师还可以采用形近字比较的方式进行授课。例如“鸟”和“乌”，鸟比乌多了一个点，可以认为是鸟有眼睛，如果鸟没有眼睛，世界将会变的一片乌黑，用形近字的方法来让学生区别记忆。部编版的教材中还有一种教学方法是通过一个字，引发出一系列的串词。例如“青”，可以出现“情”、“清”、“晴”、“睛”等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由此可见，教师可以根据课程的需要，制定不同的教学设计，利用不同的方法来让小学生学会生字，喜欢学习生字[3]。
（二）创设自主识字情境
一、二年级的小学生，还处于喜欢玩乐的年纪.老师可以根据他们的心理特点及喜欢的游戏种类来创设教学情境，课上通过一些游戏活动来吸引学生的注意力，让他们在玩中学，学中玩。例如，刚步入小学阶段的小朋友，他们对于班级里其他的同学都处于陌生状态，为了快速让他们认识，老师可以将学生的名字写在宣传栏里，课上将学生分成几组，看哪一组认识的名字最多。这样不仅让他们之间互相认识，还能够活跃课堂气氛[4]。
不同的学生对生字的理解能力也是不一样的，有一些学生因为刚步入小学阶段，会有一定的不适应，导致课上容易跟不上老师的节奏，对学习生字失去兴趣。为了避免这一问题，老师可以成立识字小组，采取帮帮学的方法来让同学之间互相帮助，对于一些课上没有很好掌握生字的学生，课下就可以向小组成员进行请教，这样不仅提高了学习效率，也增加了同学之间的互动。此外，老师还可以定期给每个小组布置课后作业，完成好的同学可以担任识字小组组长，帮助组内其他同学学习。组长并不是一成不变的，老师可以在下一次布置作业后选取其他同学，这样做可以激发好胜心，让他们积极主动的学习，提高学习效率。
（三）引导学生在生活中识字
生活中会遇到很多的文字，例如电视机里的字幕、报纸上的汉字、广告牌等等个，可以说，生活中离不开汉字。老师可以让学生在生活中去寻找汉字，如果遇到不认识的可以进行查字典或询问家长，并将这些汉字记录在一个小本子里，老师要定期收集这些本子，检查学生在生活中学习汉字的状态。通过课上的学习和生活中的不断认识，逐渐的，低年级的学生就会拥有一个庞大的汉字量[5]。
结束语：
综上所述，我国在新课改的过程中提出了要培养小学语文的核心素养，尤其针对低年级学生识字、写字阶段。为了更好的让学生掌握汉字，老师可以根据课程内容的不同制定不同的教学活动，其中包括游戏教学、小组讨论教学、多媒体导入教学等，这些教学方式都有助于学生对汉字的认识和理解。所以，通过老师运用综合多元的教学方法，可以为学生搭建识字的平台，促进他们在生活中发现汉字，全面提高语文的核心素养。
参考文献：
[1]任橹燕.在识字教学中培养学生的核心素养[J].小学教学参考,2017(13):93-93.
[2]姜昱辰.基于语文核心素养的识字写字教学设计[J].现代语文(学术综合版),2017(9):91-92.
[3]曲淑波.在低年级识字中培养语文核心素养[J].课程教育研究：学法教法研究,2017(20):297-297.
[4]陈宗红,陈丽娟.试析小学语文识字教学策略[J].科教文汇(下旬刊),2018,No.423(5):114-116.
[5]李晓霞.核心素养下小学语文识字教学研究——汉字教学的本色回归[J].新课程(小学),2017(10).
论文作者:胡登家
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年10期
论文发表时间:2019/11/25
标签：汉字论文; 素养论文; 生字论文; 小学语文论文; 核心论文; 学生论文; 老师论文; 《现代中小学教育》2019年10期论文;