姜森 重庆市云阳县清水土家族乡民族小学 重庆 云阳 404500
摘 要:“慕课”是大规模开放在线课程,让学习者无论身在何处、教育背景如何,都能借助这一课程分享优质课程资源,有效弥补了传统教学模式中的一些缺陷。随着“慕课”在高校教学中的应用越来越广泛,不少教育学者开始探索其在基础教育中的应用,希望发挥“慕课”教学优势,为学生减负。本文基于这样的背景,分析了“慕课”在小学语文教学中的应用与展望,对今后的“慕课”发展提出了一些建议,使之更好的运用于小学语文教学。
关键词:“慕课”;小学语文教学;应用;展望;发展建议
近年来,“慕课”在世界范围内的应用越来越广泛,在当今教育界引起巨大波动。随着“慕课”进入我国高校并收获了可喜的成绩,这一种教学方式开始走进基础教育领域,改变了基础教育课程的传统授课方式,促进基础教育改革。但是,“慕课”作为一种新兴的教学方式,是否能适应我国基础教育环境,怎样与基础教育有机的融合在一起,还有待进一步探讨。无论这样,“慕课”确实能弥传统教育的一些不足,实现了优质教学资源共享,应用于基础教育是可行的。为此,下面以小学语文为例,探讨了“慕课”在小学语文教学中的应用。
一、“慕课”的由来
2008年,加拿大阿萨巴斯卡大学研究人员斯蒂芬·道恩斯和乔治·西门子首次提出“慕课”,旨在提供优质、大规模的在线课程,让学习者随时随地都可以借助网络分享优质课程资源,其目的是实现资源共享和终身学习。
作为一种大规模在线开放课程,“慕课”面向全世界人群,为世界范围内的所有学习者提供优质课程资源,学习者利用这些资源可推动学习进程并取得较好的学习成效。同一般网路课程相比,“慕课”除了提供视频、文本等资源外,还提供在线答疑、交互性社区等服务,实现了师生之间的双向沟通,为学习者搭建了一个能满足学习需求的网络学习环境。
二、“慕课”在小学语文教学中的应用
“慕课”在教学中的应用,其流程基本是:教师根据教学内容制作微视频,学生通过预习的形式观看微视频,然后提出问题,教师则针对问题有目的的进行教学,使教学更具针对性、实用性。在课后,学生根据自身实际的学习情况通过微视频进行“再学习”,从而达到巩固与深化知识的效果。
以小学语文六年级下册第五单元的《科幻小说之父——儒勒凡尔纳》文章为例,具体分析了“慕课”教学模式的应用。
第一步:明确学习目标
这篇文章的学习目标是:正确流利、有感情的朗读课文,领域文中的表达方法;了解儒勒凡尔纳一生的科幻小说作品集,感受他惊人的想象力和预见性;认识到科学幻想对人类社会发展的推动作用,激发学生大胆进行科学幻想。
第二步:制作微视频
为了完成以上学习目标,基于文章内容,制作了本篇文章授课的微视频。视频从三大板块对儒勒凡尔纳及其科幻小说作品、影响进行了介绍。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第一板块为“凡尔纳”,内容有凡尔纳的个人简介、履行经历、创作机遇等;第二板块为“凡尔纳科幻小说三部曲”,分别是格兰特船长的儿女、海底两万里、神秘岛;第三板块为“凡尔纳的影响”,从文学、科幻方面分别做了阐述。微视频时间他一般在5-10分钟之间,不宜太长。
第三步:播放微视频
在课上,教师播放微视频。由于学生之前对凡尔纳了解甚少,通过观看微课视频,对凡尔纳有了一个整体上的认识。在观看过程中,鼓励学生互动交流,当看到不明白的地方可以按“暂停键”,停止观看、进行讨论,并记录下问题。这样一来,学生从被动学习状态中走出来,更为积极主动的学习。
第四步:提出问题
观看微视频后,教师引导学生提出问题,结合问题开展教学活动。有的学生了解凡尔纳科幻小说后,对小说中出现的事物感兴趣,提出要了解作品中的新事物;有的学生提出凡尔纳作品中科学幻想贡献是什么;有的学生提出为什么凡尔纳有如此多惊人的幻想……教师对学生提出的问题做总结整理,为接下来的教学做准备。
第五步:结合问题开展教学
基于学生提出的问题,结合学习目标,用接下来的时间进行教学,达到在解决学生问题的同时完成学习目标。
第六步:课后“再学习”
课堂教学时间是有限的,教师通过“慕课”教学能提高教学内容的针对性和实用性,但是并一定所有学生都能掌握课程内容,为此,部分学生将会在课后进行“再学习”,进一步巩固课堂所学。而慕课所采用的微视频是公开的,是面向所有学生的,需要进行“再学习”的学生借助网络就可以获得这篇文章的微视频,打破了传统教学的时间、空间限制。同时,“慕课”提供交互性社区服务,为生生、师生的互动交流提供了平台。通过互动交流,学生可以持续深化知识理解,教师能了解学习情况,进一步完善课堂教学,优化课堂教学效果。
三、“慕课”发展展望
“慕课”在小学语文教学中的应用,的确弥补了传统教学的一些不足,使教学内容更具针对性,也加强了师生之间的互动,构建了一种和谐的教学氛围。但是,一些问题依然需要进一步探讨。“慕课”最早应用于高校教学,学习主体主要是大学生或具有较强的思考能力、自主学习能力的人,但是小学阶段的学生,独立思考能力差,缺乏自学能力,学习上需要在课堂上与教师、同学进行交流,单纯的“慕课”学习模式并不适合小学生。而且,“慕课”其实是对课程理念的一种革新,能真正发挥其作用的地方并不是课上,而在课外,但是就我国而言,“慕课”还未成为区别于传统教学的课程和教学方式,做不到真正独立于课堂之外。为此,要想充分“慕课”积极作用,使之在小学语文教学中得到很好的应用,就必须使“慕课”适应小学学生特点,适应我国现阶段的基础教育情况。这里建议把“慕课”与“翻转课堂”结合起来,充分考虑了课上与课下教学之间的关系,使二者有机结合起来,能够弥补“慕课”在课堂上的不足。
四、结语
总之,“慕课”作为一种新兴的教学方式和课程模式,在小学语文教学中的应用促进了传统教学模式创新与改善,极大了提高了教学质量和效果。在具体应用实施过程中,要不断的完善“慕课”教学模式,使之适应我国教育现状,只有这样才能真生发挥“慕课”的积极作用。
参考文献:
[1]慕课与翻转课堂:数字化时代中小学教学模式的变革——华东师范大学慕课中心主任陈玉琨教授专访[J].教学月刊(中学版),2014(9).
[2]陈玉琨.慕课:一场正在到来的教育变革[J].上海教育,2013(10).
[3]田爱丽.借助慕课,改善人才培养模式[J].中小学信息技术教育,2014(2).
作者简介:姜森,男,(1969年11月-),重庆市云阳县人,汉族,本科,重庆市云阳县清水土家族乡民族小学,小学高级教师,个人专业:语文教学。
论文作者:姜森
论文发表刊物:《文化研究》2015年9月
论文发表时间:2016/6/16
标签:学生论文; 小学语文论文; 视频论文; 凡尔纳论文; 课程论文; 在线论文; 基础教育论文; 《文化研究》2015年9月论文;