葛向东 浦江县大许中心小学
【摘要】应用题是数学教学中的难点，应用题能够锻炼学生的思维，培养学生的创新路径，在新课程标准中，教师必须要发挥学生的主体作用以及教师的主导作用，引导学生在小组合作中进行深入思考与探索，切实提高学生的应用题学习以及理解能力。本文基于此背景下分析探究在小学数学教学中如何培养学生的应用题解题能力，并提出具体的应用题教学指导方法。
【关键词】新课程标准，小学数学，应用题，解题能力
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-123-01
引言
应用题在小学数学教学中有着极为重要的作用，大部分学生对于应用题的基本方法并未有效掌握，所以在应用题解题时会存在各式各样的困惑。所以教师必须要正确认识到学生对应用题畏难的原因，引导学生进行思考与探索。由于受到应试教育理念的影响，大部分教师为了提高课程教学质量，会采用题海战术教学方法，却忽略了语言教学在应用题教学中的重要作用，在应用题教学过程中存在类型化现象学生解题过程千篇一律，缺乏创新意识，在数学教学过程中，教师过于重视培养学生的逻辑思维，对于数学应用题的实际含义以及涉及到的数学概念，学生对于问题的理解程度并未引起重视，只是将问题处理，作为简单的数学问题，所以无法体现出学生的主人翁地位，导致学生到学习愈加困难。
一、教会学生分析应用题常用推理方法
授人以鱼，不如授人以渔。在数学教学过程中，教师可能会引导学生模仿自己的立体解答方法，学生只能够机械式的完成作业，所以教师必须要突破思维束缚，帮助学生明确解题思路的重要意义，其中综合法与分析法是较为常用的分析方法，教师可以引导学生分析应用题提出的问题，然后探究解题时需要了解哪些条件，哪一些条件是已知的，哪一些条件是未知的，确保条件都能够在数学题目中找到。例如：教师引导学生做数学应用题“已知甲车一次运菜300千克，乙车比甲车每次运菜多运50千克，那么甲乙两车一共运菜多少千克？”教师先引导学生进行口述分析，探究两车一共运菜多少千克，结合提议内容分析条件“打车运菜多少千克？以车运菜多少千克？哪个条件是甲车的？哪个条件是乙车的？”小学生循序渐进的进行思考与解答，根据应用题的已知条件入手，通过分析推导鼓励学生进行综合分析，能够帮助学生理清思维框架，切实提高学生的推理能力。
二、培养学生养成良好的审题习惯
教师要在教学当中重视学生的审题习惯养成，由于学生需要在学习当中面对着不同的学习问题，所以教师要增强学生对于数据的把握能力，并且将题目的各项突破点呈现到学生的面前，让学生针对习题进行充分的了解和探究。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于学生在学习过程当中，审题思维和审题习惯并没有得到养成，所以教师需要在教学当中，引导学生学会仔细的阅读习题，并且了解习题当中所蕴含的知识点，使学生学会寻找所学知识点以及习题的突破点，增强学生自身的解题能力。教师也可以在教育教学当中给予学生一定的实物图，进行辅助的教学引导，让学生更好的进行题目的理解和探究，增强学生对于题目的学习动力和解答能力，学生在学习算术题时“小明的奶奶一共养了20只鸡，鸭子的数量是鸡的三倍，请问小明的奶奶一共养了多少只鸡和鸭？”教师就可以引导学生在分析这道数学题时，了解各类数据之间的关系，并且通过利用发现段的形式让学生思考鸡和鸭的数量比，从而增强学生的问题分析能力和数学学习热情，使学生在分析的过程当中树立一定的数学学习思维。
三、培养学生掌握正确的解题步骤
教师在数学习题概括和的过程当中，要增强学生对于习题的复习能力和解答能力，引导学生在应用习题进行研究和思考时，要根据学生的解题步骤进行教育教学的引导学生在解题的过程当中具有科学性的解题，从而形成学生良好的学习习惯和学习思路。教师也要在引导学生，对于各项习题检查时树立正确的学习心态，增强学生的自我评价能力和啊主动思考能力，让学生在思考过程当中掌握一定的解题步骤。教师也要给予学生进行科学的引导和帮助教师在教育教学当中细心观察学生的解题学习能力，从而进行科学的了解和引导，当学生在学习各项数学问题时，要对问题进行及时的转化。通过在教师科学引导下，对于数学问题进行及时的分析，增强学生的问题分析能力和探究能力，学生在学习当中能够树立正确的数学思维。
四、运用缩句提示重点
教师通过应用题进行教育的创新，使应用题结合开放性的教学思路进行教育教学的拓展。教师在实施开放式教学模式的过程当中，要简化教学方式，增强学生对于问题的分析能力，并且利用现实生活当中学生所接触的学习问题，结合信息化教学情景，对问题进行充分的完善和改造，利用具有图文并茂的教学问题进行教育教学的引导，让学生在思考和探究当中树立习题学习的兴趣和爱好，增强学生对于习题的分析热情，使学生在分析的过程当中利用类比猜测法以及各项推理方式进行问题的分析和探究，增强学生对于数学问题的学习能力和理解能力。教师也要在教育教学当中及时的了解学生所遇到的各项学习困难，通过对数据的运用，及时的调整教学策略，抓住句子的主要成分，进行教育教学的引导，帮助学生理解其中重要的数学问题。
结束语
结合上述内容，我们能够看出学生对于应用体制学习产生兴趣，才会积极主动的思考与探索，所以教师必须要正确的引导与帮助，无论是何种类型的应用题，应当重视引导学生发散思维，培养学生养成良好的思维习惯以及学习习惯，使学生在漫长的学习道路中能够自主掌握更加多元的知识点，为日后学习打下夯实的基础。
参考文献
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论文作者:葛向东
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月3期
论文发表时间:2019/12/12
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