一、慎思物理学科核心素养
1.关注物理学科核心素养的达成
物理学核心素养涵盖物理观念（主要包括物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等）、科学思维（主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等）、科学探究（主要包括问题、证据、解释、交流等）、科学态度与责任（主要包括科学本质、科学态度、社会责任等）四个方面的基本要求，是物理学科育人价值的集中体现。
2.注重提升学生物理学科核心素养。
高中物理课程注重体现物理学科的本质，以培养“全面发展的人”为核心，旨在落实立德树人的根本任务，充分体现物理学科对提高学生核心素养的独特作用，为学生终身发展、应对时代和未来社会发展的挑战奠定基础，从而促进人类科学事业的传承与社会的发展。
3.认识物理学科核心素养与三维目标之间的逻辑关系。
我国的基础教育课程改革走过了从“双基”到“三维目标”的转变，新一轮的高中课程改革提出了以“核心素养”来统领，围绕着核心素养的落实，精选，重组了课程内容，明确了教学要求，指导教学设计，提出了考试评价方案，确立了学科核心素养应该达到的水平，各水平的关键表现构成了评价学业质量的标准。
二、充分认识物理学科核心素养，全面落实课程目标
1.核心素养中的物理观念。
“物理观念”是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识，是物理概念、规律等在头脑中的提炼和升华，是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。物理观念的形成和发展需要学生通过物理概念、物理规律等内容的逐步学习、系统反思和迁移应用中逐步形成，从而使学生学会运用这些观念解释自然现象、解决生产生活中的实际问题。
2.核心素养中的科学思维。
“科学思维”是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程，是分析综合、推理论证等方法的内化，是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判、检验和修正，进而提出创造性见解的能力与品质。
（1）具有建构理想模型的意识和能力。
建构模型是一种重要的科学思维方法，在教学中要让学生体会建构这些物理模型的思维方法，理解物理模型的适用条件，能通过建构物理模型来研究实际问题，深刻领会物理模型在探索自然规律中的作用。
（2）具有使用科学证据研究问题的能力，大胆质疑，追求创新。
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教师要引导学生提高分析问题的综合能力、使用科学证据的意识和评估科学证据的能力，让学生在观察和实践的基础上能使用证据对研究的问题进行描述、解释和预测，认识到科学研究包含大胆的想象和创新,建立科学概念，使解决物理问题具有一定的新颖性，基于证据从不同角度思考问题，追求科技创新，具有探索自然、造福人类的意识。
3.核心素养中的科学探究。
“科学探究”是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想和假设、设计实验与制订方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。
（1）具有发现问题、提出合理猜测、分析论证的能力。
科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，在科学教育中有重要的意义，强调学生的学习过程，每一次探究活动应根据不同的内容采用多样化的教学方式，如演示、讲授、辩论、模拟、游戏、角色扮演、专题讨论、项目设计、个案研究等，让学生发现问题，提出合理猜测，以便有针对性地完成活动过程的设计。可选择其中最有探究价值的问题作为小组或全班共同研究的课题，让学生亲历思考和真正的探究过程，领悟科学探究的方法，从而提高分析论证问题的能力。
（2）具有合作与交流的意愿和能力。
科学探究过程中让学生体会相互合作的必要性，既可以在小组范围内进行分工合作，还可以让不同的小组设计不同的方案，完成同样的探究任务，给学生提供交流的机会，提高学生的表达能力，实现各小组之间的结论共享，感受合作在获取知识中的作用，增强学生与他人共同探讨、尊重他人的合作意识。
4.核心素养中的科学态度与责任。
“科学态度与责任”是指在认识科学本质，理解科学、技术、社会、环境关系的基础上，逐渐形成的对科学和技术应有的正确态度和责任感。
（1）具有学习和研究物理的科学态度，遵守道德规范。
培养研究物理的科学态度，尤其在物理实验中引导学生如实记录，客观对待所获取的实验数据，让学生将某些科学上的想法公之于众，能基于证据和逻辑发表自己的见解，实事求是，不迷信权威，有对证据、逻辑和科学见解提出疑问的习惯，养成严肃认真的对待实验的态度，尊重实验结果与事实，杜绝编造和修改实验数据。进行物理研究和物理成果应用时，能遵守普遍接受的道德规范，并把实事求是的作风带到平时的学习和生活中去，从而培养学生的科学态度和科学精神。
（2）理解科学、技术、社会、环境的关系。
科学、技术、社会、环境相互关系的问题涵盖面很广，包括全球性的、国家的、地区的科学技术与社会生活、生产、发展相关的问题。教师要引导学生积极思考与物理学有关的社会问题，宣传物理学知识和健康的生活方式，识别伪科学和迷信，热爱自然，珍惜生命，具有保护环境、节约资源、促进可持续发展的社会责任感。
总之，《普通高中物理课程标准（2017年版）》旨在落实立德树人根本任务，进一步提升学生的物理学科核心素养，为学生的终身发展奠定基础，促进人类科学事业的传承与社会的发展。物理学科核心素养的建构，不仅要使学生获取一定的知识，还应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法，养成科学思维习惯，得到获取知识的方法，提高解决问题的能力，引领学生认识科学的本质以及科学、技术、社会、环境（STSE）的关系，增强创新意识和实践能力。只有这样，《标准》规定的课程目标才能落到实处，从而形成科学态度、科学的世界观和正确的价值观，为做有社会责任感的公民奠定基础。
论文作者:刘定发
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第387期
论文发表时间:2019/11/14
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