巴东一中 湖北 恩施 444300
摘 要：题海战术是目前我国的大多数高中在高三复习的时候所使用的一个战略，但是这会直接导致学生的压力变大，同时也会影响最终的复习效果。而新课标改革则提出了一些新的要求，即现在的学生要自主地进行学习，要学会互相之间的合作，通过这些方式来对自身的创新能力进行培养。我国高中目前使用的变式教学是本文分析的基础，同时本文也尝试着提出了可以使用的教学策略。
关键词：变式教学 高三 数学
一、变式教学定义
“变式”指的是教师有计划且有目的地对一些题目进行合理的转化，也就是说教师可以对命题中的一些非本质特征进行不断的更换，可以对问题中的结论或者是条件进行变换，同样，对问题中的形式以及内容也是可以转换的。教师可以自由地对问题中的各种环境进行变换，但有一点要注意的就是要对问题中的本质因素进行保留。
高三的数学复习时间非常紧迫，而且学生的任务也很繁重，但是大多数学生只会做题，而在归纳以及总结等方面就显得有些力不从心了。高三的数学复习不仅要注意对基础的巩固训练、对学生基本技能的训练，还要让他们掌握数学思想，更重要的是要培养学生解决问题的能力。
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笔者要说的是在高三复习中，通过变式教学来将互相之间有关联的知识融合在一起，这样就可以让学生对所学到的知识有一个深刻的理解，同时还能让他们识别问题的本质。这样就可以有效地将教育教学质量提升起来。
二、一题多变
在原题基础上进行变换之后得出来的变式就是我们所说的一题多变。通过一题多变能让学生从更多的角度对知识进行理解，同时也能使他们掌握知识的内涵甚至是进行延伸，使学生能够对知识做到融会贯通。教师可以做的是改变例题中的一个字、一个条件甚至一个标点符号，来从根本上改变原题，将学生的思维方式打乱，让学生有一种似曾相识却又完全不同的感觉。这样可以培养学生思维的深刻性，提高他们对知识的掌握。
三、一题多解
数学家波利亚曾经说过一句话：善于解题是掌握数学的关键。这个时候一题多解就可以体现学生对自己所学到的知识掌握的程度，也可以很好地体现学生解题能力的强弱，所以说一题多解是一种培养学生创新能力极为重要的思维方法。而这个方法在复习中使用的话，那么所得到的效果则会更好。
四、自主变式
以课本里所出现过的例题为基础，让学生自己对题目进行变换，就是自主变式。这种开放式的例题变式教学可以让学生的创新能力得到充分的发挥。
一题多变、一题多解以及自主变式的素材不仅可以从现有的教材中进行选择，历年的数学高考试题里面出现过的题目也是可以选择的。对这些题目进行变式可以让这些题目从一道题升级成为一类题，进一步变成多类题；而对这些题目进行变式则可以使学生触类旁通以及举一反三的能力得到提高。
总之，在高三复习的课堂里无论是对以上哪种方式进行运用，首先需要的都是立足于教学内容，对教材上的内容进行合理的变式教学，这样才能够使学生的数学思维能力得到提高，进而达到提高复习效率的目的。
五、多元变式教学的使用策略
在高三的数学复习中，自己的定位是教师必须注意的。教师在整个教学过程里面充当的角色是组织者以及引导者。教师要做的是对学生的合作交流以及自主学习方面的能力进行培养，为学生创建一个相对来说更好的课堂环境，对学生进行鼓励，使他们能够积极参与到实践以及课堂活动中来，尊重学生并且还要以学生为中心，在教学过程中让学生掌握主动权。
在高三数学复习的过程中，教师应该对教学的尺度有一个合理的掌握，进行变式教学应该是数学中的重难点。教师不能随便地进行变式，应该因材施教，这样才能让学生有一个较好的学习环境，从而不会影响到学生的复习效率。
教材是变式教学的来源，但是变式教学却高于教材。教师应该做的是让变式教学更加贴近学生的生活，通过这个方式来使得学生对变式教学的兴趣和主动性得到提高。
参考文献
[1]黄蓓 变式教学策略在高三数学复习中的实施．教育导刊，2013。
[2]刘琳 浅谈变式教学在高三数学复习中的应用．数学学习与研究，2012。
[3]牙远谋 高三数学复习课多元变式教学研究与实践[D].广西师范大学，2012。
[4]张峰 尹新国 朱孟正 一道理论力学题的多种解法[J].高师理科学刊，2010，30（5）：93-95。
论文作者:郭官锋
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年5月总第192期
论文发表时间:2016/5/27
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