新课程要求大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，加强信息技术与学科教学的整合力度，其宗旨是通过在学科教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息技术素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。那么，在小学数学教学中应该采取怎样的教学策略，让信息技术与课堂教学合理整合才能取得良好的效果呢？下面就谈谈我在数学教学中的几点做法：
一、在创设问题情境时使用，激发学生的学习动机
在导入新课时，合理利用计算机辅助教学创设新颖有趣的问题情境，使学习在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生，能激发学生的认识兴趣，活跃课堂气氛，调动积极情绪，使学生乐学、爱学。如教学统计中数据的收集和整理例1“小华统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图”时，利用电脑创设教学情境，把课本上的插图变成实景，动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口，学生处在安全的实景中收集数据，解决了课本难以解决的问题，学生注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到了实地收集数据的乐趣，教学效率提高了。
借助电教媒体，浓缩时空，超越时空，声像结合，犹如身临其境，从而大大激发了学生的学习兴趣与学习动机。
二、在遇到重难点时使用，加深学生对知识的理解
小学生遇到知识重难点往往不容易解决，这时可运用计算机辅助教学。为加深学生对新课重点、难点的理解和记忆，巩固教学内容，可利用多媒体技术设置“飞入”、“切入”、“百叶窗”等动画效果和“打字”、“机关枪”、“爆炸”、“打碎玻璃”、“风铃”等声音效果，或把重点、难点设计成彩色文字。还可以利用多媒体的特点，多设计一些与概念相关的问题进行链接，从多个角度、不同方面考察学生对概念内涵的理解及对外延的把握，从而增加课堂容量。对一些比较抽象的概念和知识，如教学圆的特征，可设计圆形、方形、三角形、椭圆形车轮的车子，通过几何画板生动地演示出多种车轮前进的过程，将抽象的知识变为栩栩如生的动画，使学生获得充分的感性认识，理解了圆形车轮阻力最小、最稳定的优点，从而加深了对知识的理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、在学生思维受阻时使用，帮助学生突破思维障碍
学生在学习中经常会遇到困难，思维受到阻碍。这时也可利用信息技术适时巧妙演示，通过诱导、点拨，使学生沟通遇阻的思维，从而突破思维障碍。使抽象问题具体化，易取得相得益彰的效果。例如长方体体积计算，我设计了这样的教学进程：1.探讨体积大小与什么条件有关。启发学生提出有关如何解决体积计算方法的问题，利用电脑演示长方体的长、宽、高的改变。2.探讨体积与长、宽、高有什么关系。利用电脑依次显示：（1）一个棱长为1厘米的正方体；（2）把这样的5个正方体摆成一排；（3）把这样的正方体4排摆成一层；（4）同样的共摆3层（最后得到一个体积为60立方厘米的长方体）。3.分组实验，填写实验报告单。学生以4人为一组，用60个1立方厘米的小正方体拼出3个大小不同的长方体。然后派代表上台当“小老师”，用实物投影显示学生的拼法，并对照本组实验报告单说出每排的个数、排数、层数与总个数的关系，长、宽、高与体积的关系。4.归纳体积公式。5.验证公式。以上教学进程，信息技术资源的优化组合发挥得淋漓尽致，将知识的形成过程充分地展现在学生面前。
四、在揭示规律时使用，促使学生完成知识建构
采用计算机辅助教学动态图象演示，可把知识的形成过程清楚地显示出来，帮助学生掌握内在规律，从而完成知识的建构。
例如，在教学圆的面积计算公式时，学生对于其推导过程特别是“等分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形”这个“化圆为方”的道理难以理解。这时可借助计算机辅助教学演示，把一个圆2等分，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个一个地从圆中“飞出来”，排成两列，拼成一个近似长方形闪烁显示。再依次进行16、32等份的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多越接近长方形。在此基础上，再通过移动演示，使学生建立圆半径、圆周长的一半和所拼成的长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积的计算公式。
五、在信息反馈时使用，及时矫正教学程序
在教学中，能否及时处理好教学反馈与矫正，影响着教学效果的好坏。计算机辅助教学可以帮助教师采用多样的信息输入、反馈方式进行教学，及时调整教学程序。
例如，在课堂范例教学中可运用计算机教学的优势，突出重点，突破难点，引导学生对刚学的知识或对数学问题的解决过程、结果进行反思与回顾，教师及时有效地对学生反馈的信息进行正确评价，对共性的问题有的放矢地进行宏观强化，对个别问题作微观指导，从而加深理解，把问题解决在萌芽状态。
总之，在教学中只有摆正计算机辅助教学的位置，合理使用，才能充分发挥其教学优势，达到优化课堂教学、提高学生素质的目的。数学软件的应用，使数学课堂发生了很大的变化，它不再是单纯传授知识、训练解题能力的场所，而是给学生一个发展自己奇思妙想的空间，使学生从学数学到做数学、玩数学。随之而来的是学生学习态度上的变化，从被动学习到主动学习再到创造性学习，可以有效地培养学生的创新思维能力，对于学生数学能力的影响是深远的。
论文作者:王万洪
论文发表刊物:《中小学教育》2015年5月总第207期供稿
论文发表时间:2015-6-16
标签：学生论文; 信息技术论文; 知识论文; 体积论文; 正方体论文; 长方体论文; 数学论文; 《中小学教育》2015年5月总第207期供稿论文;