中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）01-024-02
课堂教学，作为日常教学的一种基本形式，已有数百年的历史，其巨大的优势不容小觑，眼下依旧是教学目标实现的主要途径。因而如何全面优化小学数学课堂教学效率依旧是一项长期和重要的课题，作者特谈以下点滴体会认为，以期引起大家的重视。
一、教学模式的构建。
特定的教学模式，对于优化小学数学课堂教学效率至关重要。教学模式就是为完成特定的教学目标而建构的，在教学过程中相对稳定的由一整套教学策略。其对于科学规范课堂教学、提高课堂教学效率、促进教学改革、提高教师素质等方面效果显著。一般而言，倘若一个教师能够掌握三种以上的教学模式，那对实施素质教育，提高课堂教学效率意义重大。一旦一个小学数学教师能够掌握小学数学分课型、分内容、分年段等课堂教学模式，课堂教学效率势必有一个质的飞跃。 结合其他地区教学模式的创建的经验，作者认为：教学模式应遵循：定向→观察→概括→回归，以期提高了课堂教学的效率。 定向，就是要凸显目标意识，激发学习兴趣。教师应步步诱导，由此揭示课题，使学生目标明确，欲罢不能，迫切尝试解决问题。观察，就是为概念的形成提供足够的表象支持。教师通过调动学生的眼观和手观让学生明企鹅一些简单的数学概念，然后再通过有关的比较，让学生获得全面感知，丰富表面现象，随后通过比较差异，凸显概念的本性。 概括，就是揭示概念的共同因素，并用语言确定下来。教师通过一些具体事例的讲述，逐渐消除差异，确立数学概念的共性，再让学生用比较科学规范的语言阐述数学概念，步步增强概念的清晰度。回归，就是深化概念的内涵。先把概念回到具体事物中使概念具体化，通过让学生观察和实践，循序渐进，使学生对概念的理解更加清晰和明确。 通过一段时间的实践，作者认为：虽然教学模式的构建尚在初步探索阶段，但其促进教学方法的改革，克服教学过程的盲目性。促使学生科学化对待数学概念，符合教学规律，进一步优化了课堂教学效率。
二、教学观念的现代化和教学目标的明确化。
1教学观念现代化。现代教育实践证明：教学观念和课堂教学效率的提升息息相关，教学观念不解决，再好的教材，再科学的教学方法，也是无济于事。 传统的教学观认为：教学活动只是一个教师教，学生学的过程，教师滔滔不绝的传授知识，学生被动的接受。现代的教学观认为：教学活动其实是一个教师有效、合理地组织学生的学习活动，令全体学生学有所成和学有所乐。要提高数学课堂教学效率，必须革新传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，应积极做到"五个转变"和确立"四种教学观"。 "五个转变"是指：①变单纯的"应试教育"为全面的素质教育；②变"填鸭式"的教学方法为启发式的教学方法；③便有限和封闭的课堂为内外相结合的开放性教学；④变单一知识传授为发展能力的教学；⑤便"一刀切"转变为因材施教。 "四种教学观"是指：①整体观。即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；②重学观。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆就是要求教者重视学法指导，积极地把"教"的过程转化为"学"的过程；③发展观。促使学生在有效的学习中培养能力，发展智力；④愉快观。要把愉快因素融入课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习知识和提升能力。
2、数学目标明确化。教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。 在数学课堂教学中，一旦明确目标，便可定向知道师生的教与学；对教改程序的有效控制；对知识与能力的协调发展；降低学生学习负担；完善科学评价和管理的教改；稳定全体学生学习成绩。 由此可见，要提高数学课堂教学效率，教学目标应完整和明确，结合教材大纲的内在要求，进行基础知识方面；基本能力方面；思想情感教育方面；学生学习积极性和迎难而上的意志培养。通过这些因素相互促进和相互制约的各项要求组成一个整体，做到在教基础知识的同时培养能力，发展智力。这样就能使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展，全西完成课堂教学任务，收到良好的教学效果。
三、遵循认识规律，把握教学原则，实施创新教育。
要全面落实《教学大纲》的基本要求，教学中应遵循以下几项原则：
1、渗透"方法"，了解"思想"。由于小学生数学知识比较贫乏，抽象思想能力有限，把数学思想、方法作为一门独立的课程还缺乏应有的基础。因而只能将数学知识作为载体，把数学思想和方法的教学蕴涵于特定的数学知识中。教师应切合事宜的把数学概念、公式、定理、法则的提出过程，知识的形成、发展过程，解决问题和规律的概括过程，促使学生思维展开，进一步培养其科学精神和创新意识，形成运用新知识和新技能解决学习过程中遇到的问题。进一步精简教学内容和填鸭式教学。结合特定教材和教学要求，把这些要求贯穿于教学始末。在通过逐步渗透凸显重点和分散难点，便于学生接受形数结合的理念和方法。在渗透数学思想、方法的过程中，应遵循精心设计和有机结合的原则，逐步启发学生领悟蕴含于数学之中的种种数学思想方法，切忌亦步亦趋，和盘托出，脱离实际等偏差，从而顺利实现新旧知识的衔接。
2、训练"方法"，理解"思想"。数学思想的内容繁琐，方法难易有别。因此，必须分层次地进行渗透和教学。教师需要全面理解把握教材，重新审时度势数学思想和方法渗透的各种因素，结合小学生独特的年龄特点，对于知识掌握、认知能力、理解能力和可接受性能力由易到难分层次地贯彻数学思想、方法的教学。在整个教学中，教师分层次地渗透了归纳和演绎的数学方法，对学生养成良好的思维习惯意义重大。
3、掌握"方法"，运用"思想"。数学知识的学习要经过听讲、复习、做习题等步骤才能便于学生掌握和巩固。数学思想、方法同样具有循序渐进性。只有经过反复训练才能使学生深刻领悟。另外，使学生形成自觉运用数学思想方法的意识，必须建立起学生自我的"数学思想方法系统"，也是一个反复训练和不断完善的过程。通过多次重复性的演示，使学生真正理解和掌握。
4、提炼"方法"，完善"思想"。教学中应因地制宜的对数学方法给予提炼和概括，便于学生明确和加深印象。由于数学思想和方法分散在各个不同章节，而同一问题又可以用不同的数学思想、方法来解决。因此，教师的概括和分析尤为重要。教师还要有意识地培养学生自我提炼、揣摩概括数学思想方法的能力，这样才能真正发挥数学思想和方法的时效。
言而总之：课堂教学作为一种重要的教学模式，在提高数学效率和提升学生知识和能力等方面作用显著，然而课堂教学是一项长期和复杂的工程，非一蹴而就，但我们有理由相信;只要我们小学数学教师不断研究教材和学生，勇于革新教学理念和方法，我们的小学数学课堂一定会焕发勃勃生机。
论文作者:杨富秀
论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年第1期供稿
论文发表时间:2015-6-11
标签：数学论文; 课堂教学论文; 方法论文; 思想论文; 学生论文; 能力论文; 概念论文; 《科学教育前沿》2015年第1期供稿论文;