何翠华（旺苍县东河小学 四川 旺苍 628200）
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）01-0052-01
心理学研究表明，课堂气氛与学生学习有着必然的联系，愉悦和谐的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在数学教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。和谐的数学教学课堂，还可以使学生的基本素质和个性品质得到全面发展。在教学的过程中，和谐的教学氛围是提高教学效率的重要保障。只有在一个民主和谐的教学氛围中，学生的学习主体地位才能够得到保证，学生学习的积极性和主动性才能够被激发出来。俗话说：“亲其师，信其道，乐其学。”因此，我们在教学中要创设民主和谐的课堂氛围。
一、用有趣的活动创设活跃课堂氛围
兴趣是学习的最佳动力，有兴趣才会入迷，入迷就会钻研，学习才会有成效。比如在给小学生讲“角的初步知识”这部分内容时，可以设计这样一个“争当优秀检验员”的游戏。在讲述和模型展示之后，收起教具，请5位同学各拿一张卡片，上面分别画有各种图形，再请一位同学当“检验员”，他手拿一面小红旗，说:“我是检验员，是角不是角，由我来判断!”拿卡片的同学依次走到他面前，问:“我可以通过吗?”“检验员”根据自己对“角”的认识来严格把关。认为是角的，小旗一挥，说:“请通过!”认为不是角的，小旗一挡，说:“对不起，你不能通过!”最后再让全班同学为各个“检验员”打分，老师再给判断失误少的“检验员”一些小小的奖励。学生们则会跃跃欲试，争先恐后地上台“表演”，兴趣十分浓厚，课堂气氛就会变得十分活跃。这样学生们就会因为“印象深刻”而比较扎实地掌握这个知识点。
二、用简单的微笑教学创设平等的课堂氛围
数学究竟是什么？数学是现实世界的关于数量关系和空间形式的科学。数学具有简洁美、对称美以及和谐美等魅力。正因为教师领悟了数学的真谛和数学的魅力，所以在课堂上才会发自内心的微笑。而教师的微笑又会感染学生，让学生也在快乐中学习数学。
微笑只是一个小的肢体语言，但是我们不能小瞧了微笑的力量。把微信带进课堂是一种信念，是教师对自己的自信，是教师对学生的尊重，是师生可以有效开展平等合作的有力帮助。从名家的课堂上，我们找到和得到最多的是微笑。那微笑是睿智，是磁石，闪耀着智慧的光芒，不难发现是微笑伴随他们成功。在教学活动中，教师用微笑面向学生，学生会感到如沐春风，心情愉悦，注意集中，奋发向上；如果教师的脸色不好看，学生则会产生畏惧，自卑心理，情绪低落，甚至导致逆反心理，丧失信心和上进的。
在数学的课堂教学中，数学老师要以真诚的微笑面对每一个孩子，用微笑来交流师生情感。教师微笑传递给学生的是亲切、是鼓励、是赞扬，营造的是一种平等的氛围。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆自卑的胆怯的学生也会自信起来，大胆的举手发言，不管对错，老师都会微笑着面对。课堂上充溢着教师表扬和鼓励的声音，比如“你真聪明”、“你说得太棒了”、“掌声送给这位同学”等。在课堂上，我们经常能听到学生响亮的鼓掌声和喝彩声。
在每一堂数学课上，从始至终，我始终都面带甜美的微笑。从课堂一开始，我就笑意盈盈地、充满感情地对同学们说：“在课上，老师想看看哪个同学给老师留下最深刻的印象。我相信，在座的各位今天的表现一定会很棒，是不是？”寥寥数语，一下子就拉近了老师和学生的距离，也给课堂创设了一个快乐的基调。有一次，在我的公开课课上到一半突然停电的突发情况下，我依然泰然自若，始终面带微笑把后面的课程继续上完。尽管停电后多媒体和话筒都不能用，但我的这种亲切的微笑，如同星星之火，点燃了学生胸中的学习激情，学生们依然反应热烈，我的课堂依然是欢乐的课堂。课后，对于我这种很强的应变能力以及我的微笑教学，在场的学校领导和听课教师都给予了高度的肯定。
在这样的课堂上，学生心理上得到极大的满足，能以良好的愉快的心态参与课堂学习之中。快乐和谐的课堂氛围就在教师的微笑教学中悄然来临。星星之火，可以燎原，就是这样简单的微笑教学，让学生如沐春风。
三、用发展的眼光创设赏识性教育氛围
失败乃成功之母，曾被许多人认为是至理名言，有的教师也把这句话作为对待学生的一条原则，相信“失败—努力—进步—再失败—再努力”这一规律。其实这是一种消极的教学方式，过多的失败会挫伤学生的积极性与自信心。心理研究发现，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教学实践也告诉我们：成功能使人愉快、自信，具有很好的激励作用；成功所带来的喜悦感是学生进一步学习的强大动力。因此，对学生实施激励性、发展性评价，注意发现学生的优点和闪光点，用发展的眼光去评价每一个学生，这样能增强学生的学习需要。
赏识教育的创始人周弘有一段形象的比喻：孩子有一种小乌龟心态。好奇的小乌龟把头从盔甲中伸出来时，如果很安全，它便自由自在地观察着外部世界，一旦有危险情况，头便马上缩回去。如果每次伸出来时遇到的都是危险。久而久之，它便再也不敢把头伸出来了。相反，如果每次伸出来时都是平平安安，久而久之，伸出来的头，便不会轻易地缩回去，因为它获得了安全感。也就是说越是孩子不拿手的，我们越要支持他，帮助他，赏识他。学生在回答中出现错误是十分正常的，教师不要轻易地否定，而是要以欣赏的眼光看待他的回答，尽可能地找出其闪光处，并从多角度进行多元化的评价，帮助学生树立对待错误的正确心态。
四、用鼓励的手段创设激励性评价氛围
鼓励是教师在教学过程中常用的一种教学手段。鼓励能够帮助学生树立学习的自信心。学生由于年龄心理等特征，在学习的过程中遇到挫折和失败的时候，容易产生自卑的心理，甚至会破罐子破摔，从而会放弃学习。因此，当学生遇到困难时，教师要及时鼓励、安慰。如教师在课堂上对学生给予及时而积极的评价，譬如“真棒”“很好”“不要着急”“慢慢说”“真聪明”“真了不起”……作业批改写激励性评语，或者画个笑脸、大拇指……此外，对于课余时间认真完成书上习题的学生，教师要在课堂上当着全班学生的面进行表扬鼓励。教师这样做，相信学生的学习兴趣会越来越高。
总之，小学数学教学是一门具有挑战性的艺术，因此，作为数学教师，我们只有在实践中不断探索，不断研究，与时俱进，以生为本，才能让学生主动、活泼地学习、成长。这才是数学教学的最佳归宿。
论文作者:何翠华
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年1月01期
论文发表时间:2018/3/14
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