密山市实验中学 李媛媛
摘要：小组合作学习在英语课堂教学中有着重要的意义。在课前预习、口语课、写作课、阅读课、词汇教学等多方面起到了事半功倍的运用。
关键词：课堂教学 小组合作 交际能力
小组合作学习在课堂教学中的意义
英语新课程标准中明确指出：在课堂教学中要让学生在教师的指导下通过感知、体验、参与、实践、合作等方式实现任务目标，感受成功，以形成积极的学习态度。因此，英语学习是一个积极互动的过程，通过孩子们的积极参与合作达到语言实际运用能力的提升。因此，培养学生团结、协作的集体合作精神显得尤为重要。在小组合作的过程中，学生能够充分表现自我，展示自我；有了评价他人，借鉴他人的机会；在这个过程中，即能培养学生团队合作的能力，团队精神，又能增强学生的集体荣誉感。
现在很多学校的班级学生人数较多，采用集体授课模式限制了学生的活动空间。因此，我们的英语课堂教学就需要“合作学习”这样的教学方式。小组合作学习能够充分发挥学生的创造性和主体性，让能让教师的主导作用得到充分体现。作为教师，我们只有充分、有效的在课堂教学中利用小组合作的方式使学生的学习真正从形式走向实质，达到提高教学效果的目的。
小组合作学习在英语教学中的运用
预习新课中小组合作学习的运用
课前预习，能够使学生明确学习目标，增强听课的针对性，减少随意性。预习中已掌握的知识和能力，在老师讲解时得以再理解运用，对提高课堂效率具有良好的作用。例如：在英语课上教 “What’s the matter?”这一课时，让学生们分小组准备好各种疾病的相关词汇卡片和图片：cold, fever, headache, toothache，cough。遇到各种疾病时将怎样处理的相关信息： 1、When we have a cold, we should drink more water and have a good rest.2、When we have a fever, we should take our temperature first.等等。然后，让学生们分几人的小组采用表演的形式，并配上英语的讲解词。如：S1: What’s wrong with her? S2: I think she has a headache. S1: What should she do? S2: She should have a good rest. She can also go to hospital.等等。学生们在课前就准备课堂相关信息，积极查找各种资料。这样，有了学生充分的准备，上课时，老师就能采用各种互动的教育形式，如小组调查、分组讨论、角色扮演、游戏、竞赛等等，在课上学生学习的积极性非常高，都争着开口说英语，这种学习热情是一种自主行为。
口语教学中小组合作学习的运用
口语教学必须进行直接交流，因此更依赖集体行为。可以设置自由对话，让各小组在课前进行准备。教师先提出要准备的主题，合作小组在组员个人准备的基础上再进行集体加工，然后在课堂上推选代表进行口语报告。我们可以在课堂上采用会话练习和小组合作学习。学生学完一段对话或一个小话题后，要求他们模仿自编新的对话。这时，小组成员进行角色分配，努力演好自己的角色。最后，教师和全体学生选出最佳表演小组，对表演好的小组给予肯定，对表演有欠缺的小组帮助和鼓励。这样，学生讲英语的积极性就能很好的调动起来。
阅读教学中小组合作学习的运用
在阅读教学中，可以让学生分成四人的小组，让每个小组根据所学文章内容做好任务分配。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有翻译课文的，有设计问题的，还有找出短语的，最后一个学生可以对本组的预习任务进行总结，然后，在体体同学面前汇报。也可以让学生独立预习课文，寻找课文的重点、难点；然后教师设计一些有关课文理解性和思考性的问题等，展开小组讨论，讨论后派一名发言人公布答案，最后再组织学生认真阅读。这样，就会做到充分发挥学生的主体性，让学生对所学文章理解的更透彻，知识点记忆清晰、明确，避免了学生学习阅读课文时产生的枯燥感。学生能更主动学习，乐于阅读，达到学以致用的目的。
词汇教学中小组合作学习的运用
词汇学习是英语学习中的基顾。学生要学好英语，必须记忆大量的词汇和背诵一定的句子、课文，而教师要每天及时考查学生的背诵任务。由于现在班级学生较多，教师每天要批改大量书面作业，一般没用太多时间落实到每位学生。这时，小组合作学习就会起到事半功倍的效果。可以让学生分组合作。每天听写后，每天先给小组长批改，然后小组长交叉批改。对于成绩不太好的学生，课后由组长重新听写，直到熟记为止。以竞赛的形式促进各小组学生的完成情况，检查情况最后由组长汇总。教师则不定时地抽查。这样的方法，既能帮助老师有效监测学生的词汇背诵情况，又能调动学生的积极性，使每个学生都有内容可学，有事可做。
复习课中小组合作学习的运用
当学生对某一阶段所学的知识有一定的理解，但又缺乏完整的认识，如果仅靠教师的课堂上讲解，不可能解决每个学生的具体问题。在英语复习课中，教师可以安排一些小组活动。例如，复习“Objective Clause”(宾语从句)时，教师在介绍本节课的教学任务后，可开展小组活动。
⑴、 每位同学回忆“Objective Clause”的组成规则、用法及相关的例句。
⑵、 小组成员分工合作，分别负责：“Objective Clause”各种时态的变化规律、例句的补充。
⑶、 各小组展示合作成果。
⑷、 学生分享学习经验。
⑸、 教师点评。通过这样的小组合作模式复习，学生可以对学过后的语法记忆更深刻，运用更熟练。
写作中小组合作学习的运用
学生觉得枯燥无味的英语课常常出现在写作课中。教师可以先布置写作任务，由小组成员合作进行讨论，列出提纲。可以让学生根据所学课文结合写作主题找出相关的短语、句子，再整理形成作文，派小组的汇报员在班上汇报。最后，教师和学生共同评出较好的小组，把他们的文章贴到墙上的英语学习园地，供全班学生学习借鉴。
小组合作学习的作用
小组合作学习在初中英语教学中的引用，能够充分调动广大学生学习英语的积极性，有助于提高学生合作参与能力和交际能力。学生们在小组合作学习中，互相学习、互相沟通、互相帮助，形成了良好的学习氛围。在竞赛与竞争中增强了自信，增加了自主学习能力。学习程度好的能够继续保持高昂的学习热情，学习程度稍差的能够通过教师和学生适当的鼓励、积极的评价不断增强自己学习英语的兴趣，从而取得学习的不断进步。
随着课堂教学改革的不断发展，小组合作学习在课堂教学中扮演着越来越重要的角色。我对小组合作学习的意义、课堂教学中的运用以及它的作用进行了探究。小组活动的开展是一个动态生成的过程，仍需进一步研究。
我们相信，随着教学实践的不断深入，小组合作学习活动的开展会逐步完善。
论文作者:李媛媛
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2019年3月
论文发表时间:2019/7/31
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