一名湖南高二学生的调查报道禁补令下的补课之伤，本文主要内容关键词为：一名论文,湖南论文,高二论文,令下论文,学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
如果一个高中生，没有补课的经历，那就不能叫一个“高中生”！相信这话一定会得到一片哗啦啦的掌声。“禁补令”发布至今已有十余年的时间，而每到放假，各种校内校外的补课、补习班依旧一片“繁荣”，媒体监督报道、主管部门查处惩罚，结果还是该补的补、不该补的也在补。
假期里，无数学生“不是坐在补课的教室里，就是奔波在补课的路上”，已经成为一道“独特的风景”。
王师境是湖南某市的一名高中生，今年高三，身处“补课的重灾区”。深感补课之苦之累的她，给编辑部打来电话，表达对这一现象的看法，愤怒与无奈之情溢于言表。倾诉之后，她自告奋勇要完成一篇“补课”的调查报道，探讨补课背后的种种问题。本期特别刊发王师境这篇报道，展现一个高中生对这一热点社会问题的解析。
我们也特别鼓励和期待更多的同学，也能如王师境这样，去探究和我们切身相关的许多热点问题。也许，我们无法改变什么，但是，至少这是我们对于这个世界的声音和态度。而改变，总是从第一次开始的，无论是对于自己还是这个世界。
现在，“你们学校补不补课？”这句简单的问话几乎代替了大家见面时的问候，这句“问候”在几年前其实并不常见，因为根本不需问，没有哪所高中尤其是高三年级不在放假补课的。变化从2010年开始，湖南省颁发禁令，明确规定从2010～2011学年寒假开始，全省任何普通高中学校，不得组织各个年级学生在节假日成建制补课或变相补课，也不得为各种社会机构举办的复习班、辅导班等提供场地和条件。
将高中毕业班也纳入禁止补课范围，这是目前全国下达的最严“禁补令”。
自从这个禁令开始执行，便“一石激起千层浪”，伴随着强烈的质疑与激烈的争论，全省范围内的教育局、学校、老师、学生和家长们，从此展开了一场场漫长的“拉锯战”。
“禁补令”实成“进补令”
进入假期以来，学校违禁补课早就不是什么秘密，各地教育局也不同程度地对当地学校“睁一只眼闭一只眼”。与此同时，“有偿补课”的投诉呈现井喷态势，在百度搜索“禁补令、投诉”，都能看到大量学生关于“如何投诉自己学校补课”的提问。
笔者了解到，这其中确实有一些中学由于学生的举报中途停止了补课，但这样的情况并不是多数。
少数没有集体补课学校的学生，也难逃补课的枷锁。
学校不组织补课，自然有父母操心为他们报各种补习班。这些市场上的补习班，好点的“一对一”、“一对二”，价格贵得令人咋舌，而便宜一点的大班教学，环境好不好很难说，质量也未必有保障。面对花花绿绿的补习班宣传单，学生无奈成为利益博弈的牺牲品，在应试教育的指挥棒下，他们还是不得不选择这种“性价比超低”的补课方式。
也有不少学生在补课时更倾向于选择自己的科任老师，虽然这既不可能便宜而且也很难实行理想化的小班教学，但比起外面的老师，他们毕竟是同学们最值得信任的。“听上去这是违规，但这种情形真的特别普遍。一方面老师确实能借此赚钱，另一方面是因为补课已经成了学生和家长们的刚性需要。”一位同学如是说。
至于学校集体补课的费用，不同学校各有差异。在某县城中学，虽然不及市场上动辄百元每小时的“普通价位”，但二十来天两千多元的补课费，还是让不少低收入家庭难以接受。要知道，普通高中一学期的标准学费也不过一千元。
县城中学名校录取率背后的“秘诀”
如果比较一下，实际上“禁补令”在大中城市比小型县市做得更到位。问题的另一面是，假设将“禁补令”执行得彻彻底底，“教育失衡”也会凸显出来。
大城市里教育机构发达多样，家长的财力也更为雄厚，他们往往不会吝啬这种“教育投资”。而教育环境本来就差距甚大的县镇中学，如果完全“禁补”，似乎只有被拉开更大的差距。尤其是一些县城中学，在教育资源和质量都无法与城市中学媲美的情况下，依然多年一直保持着神话般的升学率，秘诀之一无非就是疯狂地补课。
“假期”对这些县城中学的同学们来说，从来都只是一个概念，“每星期只休息半天，‘五·一’、中秋、端午从来没影儿，就算有一天休息也会直接把月假算在里面，简直就是三年如一日。”这就是他们真实的生活写照。据说2008年流传着这样一个段子，说是在奥运会期间警察们都放假了，只有××县一中的学生还没放假。而这所中学每年高考十几个清华北大生的傲人数据，也一度让其他城市中学陷入无比尴尬的境地。
县城中学凭借这种“极限模式”，名利双收，甜头尝尽，固然无论如何也不会放弃补课这个“香饽饽”。“不补课，不拼命学，我们怎么能拼得过城里的那些‘富二代’？”这样的励志语录，成了他们补课的原动力。
这种局面，让一些城市中学如同吃了酸葡萄。“我们学校是很规范的！高一、高二都有双休日，学生完全自愿上晚自习，国家法定节日也从来没有不放假的，只有高三每星期会多上一天课。”某市一中学生力挺自己的母校，“我们尖子生是没有他们学校多，但升学率也不差，关键是大家都是自主学习。”
可是，面对近年来尖子生数量不断下降的现实，无法和县城中学相比的北大清华高考录取率，该中学还是遭到了众多市民的非议，甚至被指责为“拿素质教育做遮羞布”。这不仅令在校学生们气恼不已，也让该校的规范办学原则面临危机。
如果大家都以北大清华生为衡量学校好坏的标准，所有学校都死命补课，比谁补得多，这样的教育，这样的学习，到最后又会成为一种怎样的状态？
躲避禁令新花样背后的安全隐患
“史上最牛补课绝招！先强逼学生写申请，再迫使学生写保证书。”这是在网上看到的一个让人哭笑不得的帖子，讲述广西某中学为了让学生寒假补课又避免被追究责任，导演了一出学生写补课申请书和保证书的好戏。
而在湖南，假期补课，不少学校的办法是抱着侥幸心理转移阵地，租借其他非学校地方作为补习场所。这样的游击战往往会让学生老师苦不堪言，毕竟这些场所一般不比学校教室更适合学习，采光、防火等基础设施也未必达标。而在炎热的夏天，电扇、空调等设施配备不到位，也会直接影响老师和学生的教学与学习效率。
更令人担忧的是，若是这些场所处于偏远位置，学生上学之路上就埋下了不小的安全隐患。有消息称，湖南某县中学借租了别的场所进行集体补课，在此期间便发生了学生溺水事件，原本的补课计划才作罢。
再高的分数、再牛的名校、再多的利益，如果与鲜活的生命相比，都不值一提，而与此相关的一切话题，也都将变得沉重不堪。
家长做“坚定反对者”自建补课班
湖南颁布“禁补令”，省会长沙自然得作出表率。然而“禁补”虽有成效，家长们却毫不领情。相比学校和补习机构，家长们亲力亲为为子女组织的集体补习，从笔者目前了解的情况看来，似乎更为普遍。
“‘禁补令’剥夺了学生正常冲刺高考的途径，打乱了高考前的复习步骤，迫使家长和学生在假期花更多的钱财、精力以及安全代价，寻求社会办学，为社会办学谋取利益，这难道就是教育公平，难道就是减轻学生负担？”网上的这则抗议，相信能代表很多家长的心声。不论牺牲的利益再怎么多，望子成龙的家长们，为了孩子的未来依然心廿情愿。
叮叮是长沙某名校的高三学生，她整个暑假都奔波在家长们联合为子女安排的补习中。这些家长一般以学校里的“班”为单位自愿集结，一面为孩子们联系科任老师，一面自己安排好补课场地，所需的费用统一交到一名家长手上，然后由其统一支付。叮叮所在的这个由家长们组织的补习班，每天上课八个多小时，因为补课老师与别的补课班有交叉，使得老师得在几个场地间跑个不停。
也有某些尖子班的老师会主动提出安排集体补习，这种方式相比前者，还是多了几分“强制”的意味。然而只要不是学校集体组织的补课，都会被划在“自愿”的范畴之内。
“请科任老师的费用与市场相差不大，场地租借的费用却不少。家长们都会尽量选择最好的环境，临近学校，有空调，这些地方一天就得一两千。”叮叮表示，虽然并不太清楚其他学校的做法，但她相信这种情况是普遍存在的。
家长们这种硬朗的做法，无形之中也让孩子承受不少压力——谁又会不心疼自己的孩子呢？“我们无奈，家长也无奈。这事儿我们都不想，但也没其他办法。别人都这样做，肯定不愿意自己掉队了。”叮叮唯有一声叹息。
还有家长在网络上相当尖锐地指出，当前中学教育的所谓减负政策，都是治标不治本的政绩游戏，牺牲的是下一代求学的路径和他们美好的未来，对于“禁补令”家长群体将永远是这项政策最“坚定”的反对者！
并非所有学生都“举双手赞成”
在局外人看来，学生们理所当然会为“禁补令”拍掌叫好，可是事实并非如此。高一、高二的学生自然打心眼里欢迎这项举措，然而等他们渐近高三，态度便慢慢开始改变，变成了“两面派”，可以说是又爱又恨。
大多数高三的同学们表示，自己一个人在家学习，效率根本不高，毕竟放假期间父母多数白天外出上班，学习无人监督，电视、电脑、手机等娱乐工具都充满诱惑。“我们都不是圣人，哪能时时刻刻保持自觉？和自己努力拒绝诱惑相比，没有诱惑反而让人轻松得多。”他们认为，学习缺乏氛围，遇到难题无人指导，也经常会让学习动力大打折扣。
“总是要在消磨时光后，才后悔又把一天荒废了。毕竟已经高三了，这种状态久了其实真是让人痛苦。想到别的同学补习那么用功，心理上都会差一大截。”爱玩本来就是孩子的天性，让他们自我强迫克制冲动，连成年人都难以做到。
高三学生慧琳谈到“禁补令”时，有着十分理性的思考：“首先我觉得‘禁补令’的实行还是有一定作用的。减负的口号喊了这么多年，对于一部分只顾攫取学生油水的学校来讲，很大程度上抑制了他们的动作。但我并不会举双手赞成。姑且抛掉利益之谈，应试教育制度的存在，就注定了学生肩上的担子不会轻，再怎样禁都是治标不治本。反正之前听到‘禁补令’就想笑，不知道他们到底能禁出个什么名堂来。”
“‘禁补令’就是对应试教育的讽刺！”还有同学语出惊人，又字字在理，“说是为我们好，起的却是反作用，让我们进退两难。一手端着蜜罐，另一手又挥着鞭子！”
“其实高三了，没有人不想好好学习，但大家的自制力还是不容乐观啊。”高三年级的苇妮说，“而且反正都是用功，一个人单独用功怎么也没有一群人一起用功有意思。就这点来说，很多同学都是愿意补课的。当然，如果我还没进入高三，补课确实是件很多余的事，我坚决支持‘禁补’！各个年级有各个年级的不同情况，一概而论的话实在欠缺深思熟虑。”
尽管大多数人对“禁补令”表示支持，只是对高三阶段的“禁补”，会持质疑态度。他们认为，补习班的好处在于更有针对性，能让自己加强薄弱科目的训练和提高。
“禁补令”之伤，一个巴掌拍不响
有分析人士指出，素质教育之所以难以深入推进，其中一个根本原因在于：国家与政府、学校与教师、学生与家长三方在实施素质教育中存在利益冲突，学校既要维护和实现国家的公共利益，承担起提高国民整体素质的重大使命，又要符合和满足家长的私益诉求，为学生创造升学深造的最佳机会，处于促进学生全面发展与提高学生成绩的“两难”选择之中。
也有媒体认为“禁补令”难以落实，并不是体制原因，而是既得利益者将体制当做了自己的武器，滥用教育权。然而，如果这仅仅是既得利益者的问题，为什么又有那么多家长心甘情愿地“赴汤蹈火”呢？既然把这个认定为市场利益作祟，那么存在卖家的同时就一定是还有买家。
补课泛滥的原因是多方面的，要想解决并非一夕之功、一招之式。目前这样笼统地“一刀切”，只能增加学校、教师的压力和家长、学生的负担，如同本是想掉转船头，却弄得船体摇摇晃晃、令人眩晕。正如教育专家所说，要真正打破应试教育，推行素质教育，最根本的还是高考制度的改革。
其实除了“禁补令”，近年来的“课堂改革”也受到了不亚于前者的争议。无论如何，我们都相信教育改革探索之路的初衷与愿景都是美好的，只是对于错过了“高考改革”这班车的师生和家长们，最大的愿望还是希望能够平平稳稳、齐心协力地跨过这一道重要的门槛，“变中求稳，稳中求变”才更符合他们的实际利益。
而如果让被夹在“素质”与“应试”两层馅饼中间的学生，成为“试验品”和“牺牲品”，相信更是谁都不愿意看到的事情。我相信“素质教育”的未来一定会是一片通途，更愿意看到它能早日落地、生根、开花，让后来的同学不再纠结于补课之累。