【关键词】高中语文；新课标视角；整本书阅读；教学策略
隨着现代教育的不断发展，高中语文越来越受重视。而且在新时期碎片化阅读严重的情况下，整本书教学也受到了相关教育者的关注。在高中语文新课标视角下，整本书阅读是十分必要的，不仅能够在一定程度上提高学生语文成绩，培养学生语文素养，拓展学生知识面，提升学生阅读水平，而且对教师自身能力的提高也具有重要意义。因此，教师必须对该教学加以重视。
一、整本书阅读教学的优势
进行整本书阅读有助于学生摸索阅读方法，可以为其以后的阅读奠定良好的基础。要想更有效地阅读整本书，学生必须要有一个比较明确的线索，这样才能更好地了解书中内容，掌握文章主旨。这就需要学生梳理书中的复杂信息。例如，作者的基本信息、书中的人物关系，情感态度等。也就是说学生不仅需要一定的理解能力，而且还需要找到适合自己的读书方法、掌握阅读技巧。此外，整本书阅读教学，对学生综合素养的关注度比较高，为其阅读提供了一种理念与方法[1]。
二、高中语文新课标视角下的整本书阅读教学实践与策略
（一）阅读内容规划有序
阅读内容对高中学生阅读能力与水平的提高具有直接影响。而且古今中外经典著作多种多样，高中学生需要阅读的书籍也众多，为了提升整本书阅读质量，满足学生当前对知识的需求，教师必须要对阅读内容进行合理的规划，对所阅读的书籍进行科学的安排。
在以往阅读教学中，学生比较习惯阅读短文，而对整本书的阅读时间比较少，同时教师也很少对学生进行序列化训练。基于这种情况下，教师必须要根据学生的特点做一个整体的规划，不仅要对本学期阅读书籍进行合理安排，而且要对高中三年的阅读活动进行策划，以便在高中阶段提升学生阅读量，提高其阅读水平，帮其养成良好的阅读习惯，使其阅读效果有一个质的飞跃。因此，教师需要对不同阶段的高中生特点与阅读能力进行分析，并坚持由浅入深的原则，对整本书阅读活动进行策划时，选择优秀的作品，还需要保证作品的多样性，这样更能拓展学生的阅读思维，促使学生进行高效的阅读[2]。
（二）指导学生把握阅读速度
阅读速度与阅读效果、质量都是息息相关的。因为单篇阅读与整本阅读是存在很大差别的，所以必须要指导学生对阅读速度进行合理的把握[3]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆整本书阅读量比较大，为了提升阅读的有效性，针对不同的内容，阅读速度也应该进行适当的调整，或速读或精读或速读精读相结合，以便提升阅读效果，高效地完成阅读任务。
（三）教师指导，开展自主阅读
虽然高中生具有一定的阅读能力，但由于整本书篇幅比较长，阅读量大，学生的阅读意识差，所以在实际教学过程中，教师需要进行有效的指导与引导，为学生创造良好的阅读环境。首先，为了激发学生的阅读兴趣，教师可以让学生在一定范围内自主选择阅读的书籍，必须要确保书籍的质量，这样可以提升学生阅读的效率，对整本书阅读任务的顺利完成有着重要意义。其次，教师不仅要为学生营造良好的阅读氛围，而且还要留给其足够的阅读时间，以免学生产生抵触情绪，降低其阅读热情，最好保证学生能够有一段完整的连续的阅读时间，并使其能够对阅读内容进行思考。再者，由于阅读整本书阅读需要花费大量的时间，很多学生阅读一半时候就想放弃，因此教师还需要帮助学生养成读完整本书的习惯，这也是培养学身良好阅读习惯的重要条件。为了这一目标实现，必须要建立长效的监督机制，对学生整本书阅读进行有效的监督，可对其产生一定的约束作用，使其不断规范自身行为，进而坚持的读下去，有利于形成良好的阅读习惯。最后，在整本书阅读教学中，不仅要求学生能够完整的读一本书，更重要的是学生在阅读后能够有新的体会，学到新的知识，这样才能真正实现整本书的阅读价值[4]。因此，教师还要教会学生写书评，促使学生能够将自己阅读一本书的收获记录下来，这样不管是对学生的阅读还是对其生活都有一定的帮助。尤其是在科学技术不断发展的今天，可以运用微信等方式提升学生阅读效果，如可以建立微信群，让学生分享自己的阅读成果，这样既对课堂进行延伸，又能促使学生之间互相学习。或者也可以让学生分享一下自己的阅读经验，针对阅读中遇到的问题，教师还可以随时随地地进行指导，给其提出合理化建议，帮助学生攻克阅读难题，进而可在整体上提高学生阅读水平与能力。
三、结语
总而言之，在高中新课标下，对整本书阅读教学越来越关注，为了提升教学质量，教师不仅要指导学生把握阅读速度，对阅读内容进行整体的规划，而且还可以引导学生通过小组合作的方法，进行深度阅读，锻炼学生的思考能力，同时在教师的科学指导下，能够有效地开展自主阅读，引发学生阅读兴趣，帮其养成良好阅读习惯，这样既可以提升学生阅读理解能力，使其进行高效阅读，又对高中生语文素养的培养产生了重要意义。
参考文献：
[1]赵玉秀.高中语文整本书阅读教学的优势及方法指导探略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（11）：37～39.
[2]管贤强.创新学习任务单：整本书阅读教学的关键[J].語文建设，2018（03）：9～11.
[3]刘艳华.高中语文新课标视角下的整本书阅读教学实践与策略[J].辽宁教育，2018（19）：60～64.
[4]王春晶.为高中整本书阅读教学“开单”——以“任务单”的形式推进整本书阅读教学[J].中学语文教学参考，2017（24）：4～5.
论文作者:莫巧玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第17期
论文发表时间:2020/3/13
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