摘要：语文教学是教育体系的基础性阶段，能够有效传承中华民族文化。在小学语文教学中，教师要重视对传统文化的传承。经典诵读是传承中华民族文化的重要手段，经典诵读是语文教学中的重点内容之一。本文就经典诵读在小学语文教学中的实施策略进行探究，希望能够采取有效的教学方式开展经典诵读，让小学生了解中华民族的传统文化，从小产生对中华文化的自豪感与自信心。
关键词：经典诵读；小学语文；语文教学
前言：
在小学语文教学中开展经典诵读教学，不仅能够传承民族文化，而且能够将民族精神有效的体现。通过小学语文教学引入经典诵读，不仅能够有效拓展学生的思维，同时还能开阔学生的视野。让学生感受中华传统文化的同时，还能够接受传统文化的熏陶，增加文化底蕴，提高道德修养。教师要重视经典诵读教学，依据学生的实际情况，科学有效的采取教学方式，有效促进学生全面能力的提高。
一、经典诵读在小学语文教学中实施的意义
对于小学生来说，开展经典诵读教学，既能将学生的文学功底与记忆力提高，同时还能够使学生有效的理解和掌握语文知识。在进行经典诗歌诵读时，学生能够对于中国古典文化有更加深入的了解和体会，逐渐产生民族自豪感。同时，为学生开展经典诵读，还能够使学生理解古代文化和名家的思想，虽然小学生的年龄不大，对于一些内容无法深入的理解，但是还是能够在一定程度上加强学生的文化底蕴。在小学语文中引入经典诵读，会使学生更好的了解中华文化，接受文化的熏陶，促进学生综合素养的发展。
二、经典诵读在小学语文教学中的有效实施
（一）建设校园人文环境
在小学校园中，主要的建设工作分为两方面，精神和物质。将经典诵读引入到小学语文课堂能够加强学校精神层面的建设工作。教师要使学生在学校的大环境中受到熏陶和感染，使学生感受到经典诵读的魅力，乐于参与到经典诵读活动中。学校可以定期为学生举办经典诗歌朗读竞赛、经典诗歌演唱会、诗词创作赛等等。将学生的兴趣充分的激发，有效推动经典诵读活动的顺利开展[1]。
（二）整合诵读资源
中国传统的经典文化作品无论是规模还是数量都是极为庞大的，因此，想要有效的在小学语文教学中开展经典诵读，不可能将所有经典的作品都归为学生诵读的范围，一定要对文学作品进行筛选，为学生选择适合的作品。教师在具体的资源整合时，要依据学生的实际需要以及作品的特点将资源进行有效的选择，既能够将学生诵读的兴趣激发，还会使学生在丰富的资源中提升自身文化修养。
（三）遵循经典诵读原则
在小学语文教学实践中，开展经典诵读的基本教学原则是主体性、全面性、多样性、针对性。在实际的教学中，教师要严格遵循经典诵读的教学原则，以此来保证经典诵读教学的有效性，提高学生的学习质量和语文课堂教学效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆主体性指的是在实际的经典诵读时，教师要尊重学生的主体地位，树立以学生为本的教学理念，将学生的学习兴趣有效激发，调动学生的主观能动性，促进学生自主学习能力的提高。全面性原则指的是教师正在开展教学时，要站在学生的角度，从多个层面考虑学生的真实需要，为学生合理的制定教学方案，促进学生全面能力的提高。多样性指的是教师在整合诵读资源时，要最大程度上将文学作品的种类丰富，拓展学生的阅读视野，提高学生的文化底蕴。针对性指的是教师要充分考虑学生的实际情况，依据不同学生的性格特点、学习能力为学生选择不同的诵读材料，促使所有学生都能够获得进步与提高。遵循经典诵读原则才会有效的开展教学[2]。
（四）充分利用语文教材
语文教师要将语文教材有效的利用，通过教材中的经典作品渗透学生知识，培养学生情感。语文教材与经典诵读并不是两个相对独立的个体，两者之间存在很大程度的交叉，在语文教材中很多的学习内容都是经典文学作品。因此，家伙要采取有效措施引导学生开展经典诵读，鼓励学生大胆的诵读并发表自己的见解，赞扬学生的独特想法，逐渐使学生树立学习的信心，更愿意加入到语文知识的学习中。有效的利用语文教学开展经典诵读，能够提高语文课堂教学效果[3]。
（五）多元化教学模式
在小学语文教学过程中，想要将经典诵读的优势充分的发挥，就需要教师依据学生的学习能力、知识经验以及兴趣爱好为学生提供多元化经典诵读教学模式，吸引学生的关注，将学生的好奇心与学习兴趣有效激发，促使每位学生都能主动自觉的参与到经典诵读活动中。教师还要鼓励学生对课外的经典作品进行诵读，不断的丰富学生自身的文化修养。教师还可以借助主题活动开展经典诵读，例如，古诗朗诵擂台赛，经典咏流传等等，同样能够将学生的学习兴趣激发，促进学生学习质量的提高。
在学习《秋思》一课时，教师为学生创设情境，同学们，在宋代王安石眼中乡愁是那春风又吹绿的江南岸，在唐代李白眼中乡愁是那皎皎的明月，那在唐代张籍的眼中乡愁又是什么呢?今天就一起来学习张籍写的《秋思》。诗词教学的不同于课文阅读教学。一般的课文阅读教学可抓住重点的字词句深入品味体会，但诗词的篇幅较少，不能将诗拆解，这样就会使诗失去完整性。所以将经典的诗词诵读将会是一种有效的教学措施，使学生在诵读中感受古诗的情感。在学习《秋思》这首诗时，开始整首诗的自由读，个别读，小组读，要求读准字音，读出节奏，再师生配合读，读出这首诗特有的忧伤。接着课中导读，在理解了诗意的基础上，在体会了诗人的思想感情，在有了自己个人独特的见解后，再让学生有感情的诵读，教师引读、看意境读、想像读，最后熟读成背。这样一层一层的深入读，让学生在读中读出自己的理解，读出诗人的思乡情，读出自己的体会，读出诗的味道。采取诵读的形式可以有效帮助学生理解古诗中蕴含的情感，还会提高学生的文化素养。
结论：
在小学语文教学中，开展经典诵读对学生来说有着重要意义。教师将经典诵读引入到语文教学中，不仅能够推动传统文化，激起学生的爱国情感，还能够有效提高学生的个人修养，促进学生的全面发展。教师要将语文教材充分的利用，激起学生的诵读兴趣以及学习的积极性，使学生愿意主动的进行经典诵读，保证语文教学效果，实现学生素养的有效提高。
参考文献
[1]李慧娟.探讨经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].中国农村教育,2019(03):115.
[2]邵英.经典诵读在小学语文教学中的实施[J].课程教育研究,2018(29):107-108.
[3]刘红霞.经典诵读在小学语文教学中的实施研究[J].文化创新比较研究,2018,2(13):173-174.
论文作者:刘雪连
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月25期
论文发表时间:2019/5/13
标签：经典论文; 学生论文; 小学语文论文; 教师论文; 教学中论文; 文化论文; 自己的论文; 《知识-力量》2019年8月25期论文;