摘 要：在美术教学中很多教师是很“认真”地备课了，但仅仅是备“课”，而不是备“人”。新课程标准明确要求教学要以“人”为本。这就要求教师必须了解学生，走进学生的心理，想学生之所想，教学生之所需；让学生的心灵得到自由，让个性得到解放，画心中之画，表心中之情，正所谓让学生“随心所欲”。
关键词：美术 教学 随心所欲
一、了解学生生活，巧置情景，调动学生的感知欲
要让学生喜欢美术，就必须要让学生从心里对美术产生一种需要。所谓需要，就是一种机体自身或外部生活条件的要求在大脑中的反映，是人心理活动的重要动力。心理学、教育学认为：一切人的生存和发展都不能离开环境，儿童自出生后就会在社会生活、周围环境及家庭中生活成长。由此可知，要了解学生的需要，要让学生产生美术学习的需要，就必须深入地了解学生的生长环境及生活。对于学生来讲，他们的知识与技能是由经验中来的，特别绘画活动更离不开儿童的直接经验，他们的绘画内容来源于自然，贴近于他们的真实生活。了解这一点，就了解了学生的心理需求。例如在教学《淅沥的小雨》这一课时，按照常规的美术教学就是教师借助所有可能的教学手段，精心地设置一个虚拟的下雨情景，然后教师引导学生去回忆下雨的情景，这种虚拟的场景很难触动学生的感受，激发学生的情感，他们也就难以积极地去回忆、去创作。针对这种情况，我调整了《淅沥的小雨》的教学，一是调整教学时间，在恰逢下雨时才教这一课。这办法看起来有点笨，但它可以让学生感受到真实的雨，亲切而形象，学生的学习热情大增。二是让学生走出教室，让他们到雨中去嬉戏、去体验，感受实实在在的雨，这对于他们来说是形象的，感受是深刻的，他们对小雨中的形象充满表现欲望，这样就会主动、积极地去把雨中的感受画下来。其实，“在玩中学”、“寓教于乐”是新课程的理念，让学生在轻松愉快中掌握知识是师生的共同愿望。我们知道，爱动是儿童的天性，我让他们在雨中亲自去体验被雨点滴打在身上的那种清凉与惊奇，体验被雨淋湿的那种惬意与狼狈，更体验到了在雨中的欢乐与激情，所有的这些，不可能用一张嘴就简单说清楚的。实践证明，他们对“雨中抱头而跑”、“雨中险些摔跤”等情形表现得很形象、很生动。因为在这种愉悦与激情中，他们的感知由被动变为主动，由呆板变为敏锐，久而久之，这种感知会成为一种心理需要，变成一种自觉。所以我们必须让学生主动地、充分地感知生活和环境，做到“心中有画”。
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二、走进学生心灵，体验情感，激发学生的创作欲
对于学生来讲，他们所描绘的每一个点、每一条线都是一种内心世界的反映，是一种情感的外在体现。作为美术教师应该认真地看待，悉心体验，不可小视。在我们的美术教学中经常会有这样的现象：有的学生在教师刚布置完作业一会儿就举起自己的作业本让老师看，“老师，你看我画得怎么样？”乍一看，他只是在自己的本子上画了一些不知名的点与线罢了。对于这种现象也许你会很气愤，但如果教师了解学生的话，你就会知道这不是小孩的一时冲动，也不是他的故意作秀，是他在给你传递了一个重要的信息：这位学生开始喜欢上了美术，他只是在试探老师对于他们的态度，需要的是得到老师的表扬。这些看似乱七八糟的点与线，也许你一时看不懂，但学生自己很明白，做老师的不应该冒然打断或批评，而应该站到学生的角度思考问题，观察生活，分析事理，切不可以成人之心度孩子之理。现代心理学表明：小学生情感的实践性和坚持性较差，依赖于成人的监督。因此，对于这种发自内心的对美术的喜爱之情和表现欲，教师千万不要粗鲁地打断，应给予正确引导、由衷的表扬。
三、善待学生习作，积极引导，满足学生的“成功”欲
兴趣是最好的老师，如果能满足学生的兴趣和需要，学生在没有心理压力的情况下，许多幼儿常常会在各场合自发地旁若无人地作画，并会长时间陶醉于这种乐趣之中。我在四年级教学中发现，有一位同学不管老师教哪一课，他都是心不在焉，敷衍了事，然后开始画小人物形象。我对这种“不务正业”的现象先是采取制止的办法，让他认真听课，完成课堂作业，可结果他的课堂作业还是完成得很不好，我心里很困惑。以后这种现象被他重复多次，但我没有按以前的方法做，而是改变了策略。我故意不作声，让他尽情地去画，甚至还有意鼓励他画，结果发现他对小人物形象是情有独钟。而且，我惊奇地发现他画了整整一本子的人物形象，对这些人物形象我不敢相信是出自他手，不管是比例，还是神态都很准确、惟妙惟肖。因为这些，我对他产生了好感。后来，从他的母亲那里了解到，画人物形象是他的爱好，也是他的拿手好戏，他没事就会拿起画笔去画小人物形象。此后，我开始有意地去指导他，把他的小人物形象作品在班上传阅，鼓励他进行小人物画创作。现在这位同学不管是美术兴趣还是绘画技能都得到了很大的提高。以学生为主体是现代教育的中心，我们应该承认儿童自身存在的自主发展能力，大多数学生因个性等条件的差异会有自己独特的想法。在美术教学中我们应该给学生提供更多的独立思考、操作条件，正确引导、启发他们的想象力，鼓励他们敢于去思考，敢于去实践，敢于去创造。实践证明，只有我们放开手脚，大胆地让学生用画笔表现他们的内心世界，表现他们的爱好，表现他们的追求，并给予恰当的辅导，会让他们有一种成功感、满足感。
总之，美术教学应该从学生的角度出发，了解学生的心理需求，正确引导，让学生的心灵得到自由，让学生的个性得到淋漓尽致的张扬，处于一种“随心所欲”的自由状态。
论文作者:王蕊
论文发表刊物:《中小学教育》2017年10月第292期
论文发表时间:2017/9/12
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