广西百色市靖西民族高中 农国胜
摘要：新时代的教育变革，教师应该更加注重发挥自身的引导作用，强调学生的主体地位，让学生不仅是接受教师的指导教学，更要参与教学。高中数学，是一门很重要的学科，与其他学科相比，它更具有抽象性和理论性。在高中数学教学中，不仅仅要重视理论知识的传授，更要重视学生的抽象思维、合作探究的能力的培养。学生从中得到的收获，对培养自身的性格、对承担社会的责任、对感悟历史的发展具有深远的、深刻的影响。高中数学教学，不仅仅是教师单方面的传道授业解惑，更需要与学生互动。新时代下教育变革的一个重要方向就是让学生更加主动地、密切地参与教学过程。新时代的教育，不再是教师单方面的传道授业解惑，而应该向小组合作参与教学的方向转变，新时代的教师要有意识地发挥学生在课堂中的主体地位，通过多种途径、多样化方式调动学生参与课堂的积极性，努力发挥小组合作学习的积极作用。
关键词：小组合作学习；高中数学教学新模式；教育变革
教育，是教师不断研究与思考的过程，在这一过程中思考更加优良、科学的教学模式，让学生从中收获越来越多。而教学却是教师与学生双向互动的过程，需要教师的科学研究和合理设计，同时也需要学生的积极配合和主动参与。高中数学，是一门逻辑性强、发展思维的学科，在学生的各方面发展中占有基础性重要地位。高中数学学科的教学涵盖着多方面的内容，教学任务的多样性，决定着教学模式的多样性和灵活性。小组合作学习，作为数学教学的重要教学模式，在其教学模式的开展过程中，是以学生的参与为基础的，在此基础上运用多种方式激发学生的潜力，发挥学生在数学教学中的主体地位。高中阶段是学生学习数学的重要攻坚阶段，高中数学教师要充分意识到这一阶段的特性，多角度、多方面的去探索小组合作学习模式的灵活性和科学性，促进小组合作学习模式更加适应学生学习高中数学的实际情况。
一、课堂讨论分小组进行
小组合作学习的适宜范围是极其广泛的，每一种课堂教学形式中都能加入小组合作学习的模式。课堂教学的形式是多样的，不同的形式，有着不同的课堂教学效果。课堂讨论，是活跃课堂气氛、拉近教师与学生和学生与学生之间距离的有效方式。在高中数学教学课堂中插入课堂小组合作讨论这一环节，会使高中数学课堂的氛围活跃起来，集中学生注意力。同时，教师通过课堂合作讨论，能加深对学生的了解，增进师生之间的友谊。除此之外，学生在交流讨论的过程，也是学生之间的不同思维产生碰撞的过程。由此，合作教学能拉近师生之间的距离，增强高中数学课堂教学的有效性。除此之外，将课堂讨论分小组进行，更能在数学课堂中引导学生站在不同的角度探讨数学问题，让各个小组发挥出不同的作用。
例如在《直线的交点坐标与距离公式》这一课时中，高中数学教师首先要为学生讲解有关直线的交点坐标与距离公式的基础知识，再对一部分公式进行推导证明。然后，在课堂上让学生分小组探究其变形公式。通过小组合作探究之后，再让小组推选学生代表，在课堂上面向全班学生展示推演过程。最后，教师在课堂小组合作探究之后，对学生的小组探究结果进行评价，根据其正确程度进行最后的补充。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生通过在小组合作探究变形公式之后再对数学教师的推演过程进行再学习和理解，会加深对这一课时公式的来源的理解，这样公式在学生眼中就不再只是一个死板的公式了。通过小组合作探究教学，发挥学生在高中数学教学课堂中的主体地位，教师通过学生的交流加深对学生的了解，是拉近师生之间距离，提高高中数学课堂教学的有效途径之一。
二、学习任务分小组进行
教育，是教师不断研究与思考的过程，在这一过程中思考更加优良、科学的教学模式，让学生从中收获越来越多。小组合作学习的模式却是学生充分参与、充分发挥自主性的过程。这个过程需要教师的科学研究和合理设计，同时也需要学生的积极配合和主动参与。高中数学，是一门蕴含缜密的理性思维的学科，同时也是一门工具学科，在学生的各方面发展中占有基础性重要地位。高中数学学科的教学涵盖着多方面的内容，教学目标的多样性，决定着学生学习任务的不同类型和不同方向。在学习任务多样的情况下，就需要数学教师科学合理的分类，让不同层次的小组承担不同的学习任务，使他们在学习任务的完成过程中有效找准自身的定位。
例如在《函数模型及其应用》这一课时中，这一课时的知识作为高中数学教学中的重点与难点，学习任务众多。学习任务难易程度不同，在一定程度上影响着不同学生对其掌握的程度。高中数学教师在这一课时的教学开展前，首先要对这一课时的学习任务进行充分研究分类，再结合不同学习小组的不同特性，让学习任务的安排充分适宜不同学习小组的学习实际。通过数学教师的充分研究，能提高小组合作学习的科学性和有效性，使其组内学习方向更加精准，充分体现出小组合作学习的优势，使学生在高中数学的学习过程中激发更多的潜能，调动更多的积极性，充分发挥自主性，提高高中数学学习的效率。
三、课后作业分小组进行
当今时代是教育变革的时代，不仅仅是教育模式的变革，更是教学任务的变革。如今的高中数学学科不再是传统观念上的“刷题得高分”，它越来越看重思维的培养，和解题能力的培养。高中数学教师要紧跟教学要求，认识到思维培养在学生学习高中数学学科过程中的重要地位。要想提高学生的高中数学能力，高中数学教师就要在批改学生的数学课后作业时，不能死板地去看学生对于教材知识点的掌握程度，而是要看重学生的发散性思维。将课后作业分小组进行，让不同层次的小组承担不同难易程度课后作业，充分发挥各个小组的潜力。
例如在《导数在研究函数中的应用》这一课时中，高中数学教师在这一课时的知识全部讲解完毕后，对这一课时的课后作业进行充分研究，首先要求的不是学生对于深奥作业的掌握，而是学生通过做题表现出来的思维能力。让学生在课后作业的完成过程中，发挥小组合作教学互帮互助、互相交流的优势。
结语：小组合作学习，作为高中数学改革走向素质化综合化的一个重要途径，是高中数学教师的重点研究和思考方向。高中数学教师要对学生进行多方位、全面综合的了解，将对学生的心理特点、个性特征的了解和研究加入到小组合作教学的研究中，让小组合作教学理念更加适合高中阶段学生的学习和成长过程。
论文作者:农国胜
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第3期
论文发表时间:2019/4/22
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