摘要：单元复习课的教学应将所学知识进行归纳整理，使之系统化，以使学生深化原有的概念，掌握各部分知识之间的内在联系，在原有的基础上提高分析和解决问题的能力。怎样上好数学复习课，提高复习效率，这是每一位数学教师都关注的问题。
关键词：针对性；层次性；角色
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）08-011-01
复习，顾名思义，就是反复地学习，以使学生掌握知识，形成技能的一种教学类型。在学习中，学生在短时间內获得的大量的知识多来自于书本或他人间接经验，而非自己的亲身体验，因此，学生很难立刻将所学的知识纳入自己的知识体系，必须经过一个复习的过程。但复习绝不是对所学知识的简单罗列，而是根据教学内容的不同选择不同的方式进行复习。
一、初中数学单元复习教学现状
在初中数学教学中，教师常常会进行单元复习，以巩固学生所学知识。具体而言，就是教师在上完基础课程以后，对学生进行系统性的单元复习指导，以便梳理知识点，帮助学生真正做到“温故而知新”。但是在实际的初中数学教学过程中，教师常常会面临一些常见性问题。 一方面，教师在进行实际的单元复习教学时，习惯以应试教育的思维模式进行教学。另一方面，在实际的数学教学中，教师并没有多少时间用来进行单元复习，不能有效地发挥学生的主体作用。
二、 要了解复习课的类型
复习课的类型有单元复习课、阶段复习课、专题复习课、总复习课四种。
1、单元复习课：
单元复习课是以复习一单元或一章、一节所学的知识为主要內容的复习课。单元复习课一般安排在新授课和习题课后进行。这种复习课的目的在于把知识贯彻执行起来，使知识系统化。
2、阶段复习课：
阶段复习课是以复习某一阶段所学的知识为主要內容的复习课。它的作用是系统整理阶段所学的知识、方法、以及数学思想；沟通知识、方法间的联系，形成所学内容的整体结构，再通过解决一些综合或应用问题，训练技能、提高能力。
3、专题复习课：
专题复习课是从某一重要的数学知识、技能或数学方法加以展开、纵向深入，对知识与技能的内在联系及数学思想与方法进行集中训练。
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4、总复习课：
总复习课是指导学生在学完学科的内容后毕业前的复习课。如初三的复习课。总复习课不但要进行数学知识的复习，还要进行数学学习方法的复习，是一种全方位的复习。
三、要抓好课堂内容的设计安排
复习课上的内容安排至关重要。可以说，复习课是教师对教学中缺欠弥补的一个好时机，也是提高教学质量不可缺少的一个环节。新授课目标集中，只需攻下知识上的一个或几个“点”，而复习课不是能是旧知识的简单再现和机械重复。复习课上的内容要有针对性和层次性：
①针对性，即复习必须突出重点，针对性强，注重实效。
在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是强调各种考试、尤其是中考重视的知识内容。复习知识点时切忌面面俱到，如果复习课要做到所讲的知识内容有针对性，教师在平时的教学过程中就需要做有心人，把每次学生作业中的有问题的地方和每次小测验中学生答得不好的地方记录下来，这样复习时就能做到有的放矢。
②层次性，即复习要由浅入深，让各个层面的学生在复习课上都有收获。
首先，学生之间存在差异，有两极分化的现象，面对学习状况不同的学生，就要用孔子几千年前就提出的“因材施教”的原则。其次，复习课上是离不开练习题的，练习题的选择需要层次性。教材上安排的题目一般都是比较简单的，其目的是让学生掌握基本的知识和方法，一定要精心选取适量的教材上的练习题和习题。
四、要抓好教师和学生的角色的设计安排
在复习课上，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，知识点可以让他们课前准备，课上回答，有不足的地方在所难免，教师不要马上自己纠正补充，应放手给学生，组织学生相互讨论，相互补充。同时，教师要充分相信学生。梳理完知识点后，必然要有一定量的练习题.让学生在复习中动手、动口、动脑、多实践、多思考，千万不要剥夺他们的课堂自主权。
初中数学单元复习是否高效取决于对学生的管理，三分教，七分管。无论单元复习课怎么上，关键看是否以学生为本，是否调动了学生的学习积极性。我认为单元复习课要做到“三个关注”。关注学生的参与状态，看学生是否全员参与，是否主动学习，合作学习。关注学生的思维状态，看学生是否跟上了老师的思维，看学生是否敢于提出问题、发表见解，看学生提出的问题与见解是否具有挑战性与独创性。关注学生的情绪状态，看学生是否有适度的紧张感和愉悦感，看学生是否各尽所能，学有所得，看学生是否对后续的学习更有信心。 。
参考文献
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[3]黄俊玲.初中数学单元复习课的有效教学[J].新课程（教研版），2012（01）：55.
论文作者:常长守
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年8月15期
论文发表时间:2019/8/22
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