山东省青岛市黄岛区第三中学 马菁遥
【摘 要】在新时期背景下，课程改革非常注重学生的实 践能力。在初中的地理教学过程当中，在地理教材中设置有活 动这一课程，就是希望通过活动对之前所学习的知识进行阶段 性的汇总并且通过活动的方式将这些知识进行具体的实践，让 学生在活动当中进一步掌握相应的知识，能够利用学生所学习 的地理知识来解决活动中的问题，以此来加强学生地理知识的 实践性。但是由于受到传统应试教育观念的影响，教师对当前 的初中地理教材中活动及教学板块往往会疏忽，导致初中地理 知识不能够很好地实现实践教学，学生也不能够在活动课程当 中利用自身所学习的知识来巩固和深化解决生活中的问题。因 此本篇文章主要针对初中地理教学中活动的实施策略进行相应 的探究，以及通过优化教学方式来进一步提高初中地理教材中 活动版块内容的教学质量。
【关键词】初中地理活动教学 实施策略
在新课程改革背景下，湘教版的初中地理教材中有一些活 动课程，但是教师在实际的教学过程当中，对这一教学版块的 设置视而不见，往往在教学到这一板块之后，很多教师都会选 择跳过进行下一章节的教学，这种教学方式在很大程度上就没 有注重学生实践能力和探究能力的培养，更没有立足于新课程 改革要求培养学生实践能力和探究能力的基础之上实施初中地 理教学，从而降低了初中地理教学质量。
一、初中地理教材中活动教学内容的实施原则
初中地理教材中活动教学板块的主要内容是为了让学生进 一步巩固和深化地理知识，并且能够利用所学习到的知识对某 一个活动进行实验探究，在活动当中学生能够用地理知识来发 现问题和解决问题，从而进一步，巩固学生的地理知识，但是 在活动教学内容过程当中需要遵循一定的原则。
（一）实践性原则
实践性原则是地理教材中活动版块设置的核心原则，也是实施活动教学的最终目的。也就是增强学生的实践性，在实施 活动教学设计的时候，教师要注意注重实践性，切勿将活动教 学流于形式。活动的内容应该是让学生能够亲自的去实现和完 成的。所以教师在进行活动教学设计的时候，就要遵循实践性 原则，也就是要考虑到活动设计的可行性和实践性。要求活动 的设计和试行办法能够，符合学生当前的学习状况以及生活环 境的要求，让学生采用实验考察、亲自参与等等方式完成活动， 从而培养学生的地理实践能力[1]。
（二）主体性原则
主体性原则就是要尊重学生在活动教学中的主体性，强调学生的主观意识以及积极参与性，让学生在整个活动中都处于 主体地位。教师在进行活动设置的时候，要秉承着一切为了学 生，为了学生的一切进行活动的设计。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在活动的形式，内容以 及最终的活动目标的设计上，要考虑到学生的具体情况，针对学生当前的地理知识的认知以及地理知识基础，在活动当中激 发学生的学习兴趣以及对学生智力的开发和继续探索水平的提 升，凸显出地理教材中活动的最大价值。
二、以湘教版地理教材中的活动版块为例，浅谈活动的具 体实施策略
在新课程背景下活动的设置主要是培养学生的合作交流能力、学生的实践能力、探究能力以及利用地理知识来解决问题的能力等等几个方面来进行的活动设置。因此教师在进行初中 地理教材中活动的设计教学的时候，也应该从这几个方面来进 行活动的设计。活动的设计包括活动的目标、活动的方法、活 动的形式以及活动成果的汇报，教师评价等几个方面：
比如在活动“水资源与人类社会”中，教师就可以确定该活 动的目标。
活动的目标：是为了让学生能够充分的理解和把握水对人 类社会的发展的作用，把握人类和水之间的关系通过活动让学 生能够掌握水资源的形成以及地理知识中的水循环知识，让学 生进行讨论探究。
活动的方法：教师可以让学生分组，每六个人一组，从六 个人当中选取一个组长作为活动当中的指挥和组员之间的协 调，并组织组员共同参与到活动当中。同时组长要做好活动的 记录，并在最后整理汇报小组的活动结果。
活动的形式：可以通过多媒体进行相关资源的收集，也可 以让小组到学校周边对水资源进行调查，学生能够更为全面地 掌握水资源和社会的关系，从而明确整个活动的目标和价值[2]。
活动成果的汇报：需要小组成员以及组长之间对整个活动 实践完成之后，在探究和明确了水和人类社会发展之间的关系 以及人类对水资源的依赖。通过组长或者是组员的发言汇报各 自的活动成果，让其他的小组及时的补充自己的看法和意见， 对有分歧的地方进行进一步的讨论。
活动评价：教师可以对活动进行客观的评价，包括对学生 活动的方式、参与的积极性以及最终的活动目的的达成率进行 评价，鼓励学生这一实践的方式方法，对探究人类社会与水之 间的关系的积极性，从而更为全面地实现活动板块教学内容。
结语
总的来说，活动对于培养学生的地理知识的实践以及进一 步深化初中地理教学是非常重要的，因此相关教学工作者应该 要立足于学生的认知基础和学习需要，适时地开展互动教学， 让学生能够在活动当中提升实践能力、探究能力和地理知识的 实践应用能力。
参考文献：
[1]颜斌.教材“活动”小栏目,地理教学大作用[J].新课 程评论,2017(09):96-104.
[2]钟海姣. 基于初中生心理发展特点的地理教材活动系 统分析[D].湖南师范大学,2014.
论文作者:马菁遥
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第12期
论文发表时间:2018/4/4
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