摘要：高中生物课堂的教学要在新课标的引导下，让学生在具有一定生物学知识和水平的基础上，拥有发散创新思维和动手实践能力。学会构建自己的生物学知识体系，建立起对生物学的兴趣，不仅是对个人能力地提升，也可以在未来生物科学这一个领域，为国家社会作出自己的贡献。根据新课标的改革要求，教师需要转变传统的一言堂教学方式，在课堂教学中要加强与学生之间的互动，形成良好的课堂氛围，调动学生探究性学习的积极性。
关键词：高中生物；探究性学习；培养高中生物；探究性学习；培养
引言
学生要学好高中生物的前提是要对生物学习产生兴趣，教师的作用就是要让学生喜欢上生物课；要将知识点在理解的基础上记牢，应该选择适合难度的习题加以训练，检验和巩固学习成果，最后要将已习得的知识点、错题都积累在一起，温故而知新，有效的把这门课程的成绩提高。
1综合能力评价
新课标背景下，与传统的综合评价不同，我们不再把考试成绩作为评价的标准，分数、升学率不再是重点关注对象。我们要把注意力放在培养学生的综合素质上，如学生的思维能力，创新能力，实践能力等。新课标坚持以人为本，作为高中生物老师，在对学生进行评价时应该采用多种方式，多方面评价。在评价的过程中，多鼓励，少打击。发现学生在生物上的一点点进步，不论是成绩还是动手操作上，这样正面评价能够培养和保持学生对于生物的兴趣，这样有利于学生们在接下来的生物学习中更主动，取得更大的进步。
2教会学生掌握探究性学习技巧和方法
随着社会的快速发展，社会对于人才的需求有了更高的标准，需要具备综合素质且独立自主思维能力强的高效人才。高中生物教师在平时的教学过程中，需让学生充分了解自己以后的发展，强化对学生探究性学习与独立思维能力的培养。在此情况下，教师可主动打破以往只依靠教材进行教学的局限性，主动引导和激励学生进行探究性学习和独立思考。在教学过程中，主动突破以往教学模式的束缚，为学生创设更加宽广的想象空间，创造性地提出假设的问题，让学生大胆进行思考。学习的主要目的并不是最终的结果，而是对学生思考过程加强关注。学习的基础是思考，思考又源于质疑，质疑会让学生进行不断的探究。为学生创设出表达自身见解的契机，同时公开展现学生解决问题的思维方式与设计探究的过程，找出问题形成的原因，并提出解决的方法。在此过程中，针对错误类问题，教师需合理引导学生进行及时的纠正和修改，让学生的疑虑可以在讨论与辩论过程中不断得到印证，最终找到最合理的答案。例如在进行生物组织内的糖类脂肪与蛋白质的检测实验时，首先可以引导学生思考检测的内容和检测的结果之间有哪些必然的关联，再由学生动手实践，将不同的试剂加入一定组织之中，通过对多颜色变化过程的观察，验证自己的推测，从而在加深学生印象的同时促进学生生物学习兴趣的提升。这样操作可以促进教学过程中师生的充分沟通，让学生在不断探究的过程中，提升学生探究性学习的积极性。
3对课堂内容进行总结加强引导
在生物学科的课堂教学过程中，学生能够通过学习了解生物知识，但对所学的知识却不能深刻地记忆，这便需要让学生对知识进行及时记忆和总结，防止遗忘。生物教师可适当地让学生做一些习题，通过有效的练习加强学生对知识的掌握。课后练习可以辅助学生对所学的知识进行了解和记忆，总结是否有遗漏的知识点，在此过程中需要学生对复习过程中的难题和错题加以重视。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆除此之外，教师还需要积极地引导学生自主独立地总结课上所学的相关知识点，在章节学习完以后对重点和难点知识实施分类、分层。如：引导学生通过制作表格或树状图的方式对知识进行分析和总结，引导学生结合自身的学习特点及偏好对重点和难点知识进行合理的标注。利用总结和归纳的方式，学生不但能够对所学的知识加深记忆，还可让思维得到充分的锻炼及发展，构建理性、系统化的知识框架，提升自身的探究性学习。
4优化高中生物课程体系
高中生物作为一门实践性较强的学科，也蕴含着十分深厚的理论知识，对高中生物课程体系进行优化，可以更好地将探究性学习应用到生物教学活动中来。作为高中生，多数人已经具备了一定的实验基础知识和实验技能，为了改善传统教学模式对学生学习生物知识的不利影响，高中院校可以对高中生物课程体系根据教学目标和实际教学情况进行逐步优化，增加实验项目。例如，在高中生物的实验环节，可以将学生分为若干小组，对实验任务提出目标，指导学生对生物理论知识自主探索研究，促进学生在实验过程中展开独立思考，并结合自己看法对实验结果做出结论。通过这种方式，让学生体会探索生物知识带来的成就感，增加学生对生物知识的理解。
5增加高中生物教学的硬件设施
在高中生物教学活动中展开探究性学习，需要通过对生物理论知识的实验来完成。由于许多高中院校对探究性学习方式不甚在意，导致校内许多生物实验基础设施不够完善，使生物教材中出现的许多探究问题无法通过实践得出其理论，影响了探究性学习在高中生物教学活动中的应用。为了使学生们在探究性学习中增加自己的生物专业知识，高中院校应根据实际情况增加在生物实验设施方面的投入，为探究性学习在高中生物教学知识方面的应用提供相对的条件，从而达成高中生物教学的目标。
6教学目标的确立
新课标的背景下，教学目标有三个部分，包括了知识目标、情感态度和价值观目标、能力目标。这是一个三维目标，贯穿在我们课程的方方面面，不是零散的，是统一的整体。我们要抓住核心目标，培养学生的生物科学素养。通过三维的互动，相互渗透相互影响构成本课程的总目标，构成一个完整的体系。高中生物课堂教学必须要把握好教学目标的全面性，制定出一个完善的目标，有了目标，才有坚定的方向，才能够提高我们生物教学质量。教学目标可以分为总体和具体，我们的总体目标是我们一个方向，具有导向性。具体目标就是我们每一节生物课的内容，脚踏实地上好每一节课才能够最终实现我们的总体目标。如在一节关于体内营养物质代谢的课中，备课时，明确本节有的几大内容，有体内营养物质代谢途径、体内营养物质代谢关系、体内营养物质代谢与人体健康。其中体内营养物质代谢途径就涵盖了代谢来源和代谢去路。除了这些，课本上没有提到的内容，也可以在课堂上引导学生，根据掌握的知识和生活实际相结合，进行大胆的推理。这节课与我们生活是密切相关的，我们日常中关心的疾病、保健都以这节课的内容为知识基础，所以学好这一节课，能够帮助我们了解生命。相信有了课堂中生物素养的灌输，学生的生物素养一定能够最大程度地提高。
结语
综上所述，探究性学习是新课改教育下一项不可或缺的教学重点和难点，教师需有效结合生物学科本身具有的特殊性，加强探究性学习的实施，为社会培养出具有自主独立思维的高效综合型人才，促进社会的可持续发展。
参考文献
[1]布云吾列扎·尼木加甫.探讨探究性学习在高中生物教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（9）：90.
[2]郭春静.浅析探究性学习在高中生物教学中的应用[J].课程教育研究，2016（27）：141.
论文作者:梁娇娇
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月48期
论文发表时间:2019/10/28
标签：学生论文; 生物论文; 探究性论文; 高中生物论文; 知识论文; 过程中论文; 目标论文; 《知识-力量》2019年11月48期论文;