浅谈初中物理教学之尝试教学法论文_张其兵

浅谈初中物理教学之尝试教学法论文_张其兵

张其兵

(德阳市第三中学 德阳 618000)

【内容摘要】:尝试教学法是一种适应新课改的要求,让学生参与,培养能力并达到其目标的方法。它能提高学生的创新能力和自学能力,培养学生勇于探索的精神,为学生解决实际问题打下良好的基础,突破以教师为中心,学生被动参与的教学模式,充分调动学生的积极性,提高学习效率。在初中物理教学中运用尝试教学法,学生能力和探索精神都能得到充分的培养,让学生真正成为学习的主人,从而有效地提高教学质量。

【关键词】:初中物理 尝试教学法 学生能力 探索精神 教学质量

初中物理新课改要求以学生为主体,教师为主导,给予学生活动的空间,思维的空间,传统的面面俱到细嚼慢咽的教学已经不再适应新课改的要求,让学生参与,培养能力才能落实新课改的措施并达到其目标。为了适应新课改,提高学生的创新能力和自学能力,培养学生勇于探索的精神,为学生解决实际问题打下良好的基础,我觉得尝试教学法能突破以教师为中心,学生被动参与的教学模式,充分调动学生的积极性,提高学习效率。

什么是尝试教学法呢?顾名思义是“放手”让学生去试一试。和传统的课相比而言,不是先由教师讲解,把什么都讲清楚了,学生再做练习,而是先由教师提出问题,学生在旧知识和自学课本的基础上,互相讨论,依靠自己的努力,通过尝试练习去初步解决问题,最后教师根据学生尝试的难点和重点,有针对性地进行讲解的教学方法.尝试教学法的实质就是让学生在尝试中学习,在尝试中取得成功。

结合初中物理学科的特点设计的尝试教学法的基本程序可分成七步进行:提出尝试题—尝试练习—自学课本—尝试操作—学生讨论—教师讲解—引伸尝试。

一、提出尝试题

初中物理课中的尝试题一定要有针对性、启发性和趣味性。针对要学的新知识而提出,激发学生的学习兴趣和发奇心,当然还要便于学生阅读课本独立思考后去解答。例如在讲比热容时我们可提出:为什么在我国沙漠地区有“早穿棉袄午穿纱,围着火炉吃西瓜。”的说法。对于一些知识,可先展示一些有趣的现象,激发学生的学习兴趣,然后再出尝试题。如讲电流热效应的"焦耳定律"时可先让学生观察电暖器通电流与没通电流有何不一样?炉丝和导线都通有同样电流为何炉丝热得发烫而导线不那么热?用电热水壶烧开水为何短时间内不能将一壶水烧开,而长一点时间则可以烧开?展示的现象一定要紧扣教材重点,要注意适当的深度。

二、尝试练习

尝试问题提出后,由于有趣的现象已经激起了他们的好奇心,思维敏捷的学生已跃跃欲试。教师可让学生回答,答错了没关系,鼓励学生回答问题。无论是对的还是错的,学生能积极回答问题,这说明他在积极思考,主体正在发挥作用。通过练习,学生的答案往往会五花八门,到底谁答的对,可以转入第三步看看课本是怎么说。

三、自学课本

经过一番思考后学生还无法断定自己的答案是否正确,迫切需要从课本上找到依据。自学时教师可作一些适当的启发式指导。

四、尝试操作

物理学是一门实验学科。学生通过自学只是对所学的知识有一个初步了解,自学过程中学生对解答尝试题有了办法,但那毕竟是书本上说的,学生心理仍有疑团,为了解这些疑团可转入尝试操作。实验说了算。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可通过演示实验或让学生实验尝试操作,进一步验证答案是否正确,以加深对知识的理解。在操作中教师要引导学生进行规范操作,及时纠正学生中不规范的方法,同时还要培养他们良好的实验习惯和实事求是的科学态。

五、学生讨论

通过上述练习、自学、操作,学生的结果仍然有不同的,有对有错,教师可组织学生展开讨论,对的对在何处,错的错在什么地方,为什么错,共同讨论找出原因,在讨论中使认识达到统一。

六、教师讲解

通过教师的讲解和归纳,使学生明白本节课学了些什么东西,哪些是重要的, 使学生对本节课所学的知识有一个系统的了解。

七、引伸尝试

为了巩固新知识,教师可以再试探一下学生对新知识的掌握情况进行第二次尝试练习。如"光的折射"一节中学生初步了解光的折射现象后,可提出光在同一种物质中能不能发生折射?

以上七步并不是固定不变的,可根据教材的具体情况适当变化,但以学生为主体"先练后讲"的精神不能变。

尝试教学法在我们的教学中有什么作用呢?

一、通过学生尝试成功培养学生的自信心

我校的生源较差,有很大一部分学生习惯不好,自信心不足,我觉得在我们的课堂教学中,如果把握了“学生的学习现状和规律”制定了符合学生实际的教学目标,使学生在学习中尝试,应用“低起点,多活动”的指导思想,教师教学把起点设置低些,给学生创设成功的机会多些,让学生自己相信自己,就能让他们进一步激励自己,战胜自己。教师通过一定数量的尝试练习创设成功的机会,让学生真正感受成功,比教师凭空说一千遍“你能行”更能树立学生的自信心,帮助学生获得成功。在教学时让各种层次的学生做他能回答的问题,这样不露痕迹地激发他的自信心,即使以后遇着难题,亦会沉着应付。

二、、运用"尝试教学法"使知识传授和自学能力培养同步进行。

培养学生的自学能力,就是引导学生从"学会"向"会学"方向转化。尝试教学中重要的一步是学生自学课本,即在传授新知识前出示尝试题,学生为了寻找答案集中精力去阅读、思考,遇到困难,通过老师的指导,同学的讨论,解决问题。学到了知识,自学能力也得到了培养,如上《汽化和液化》一节,设计的尝试题如下:(1)汽化包括那两种方式?(2)蒸发和沸腾的区别是什么?(3)影响蒸发的因素有哪些?学生通过自学课本把这些问题回答上,但学生对这些知识理解如何,还需测评,紧接着提出谁能说出刚洗完的湿衣服要尽快的晾干,有什么好办法?这些平淡无奇中设疑出新奇的问题,才是深入浅出,生动活泼,使抽象的浅显化,隐晦的东西明显化,刻板的东西生动化,学生处于兴奋的认识活动中,即调动了学生的主动性和积极性,传授知识的同时,也培养了学生的自学能力。

三、通过学生尝试成功培养学生循序渐进的习惯

我们应“小步子,快反馈”,将问题设置更多的台阶,让学生沿台阶一步一步上,在这样的教学过程中,逐步培养学生循序渐进的学习习惯,感受成功的喜悦,同时也增加了学生的自信,使其以良好的情绪持续学习。

例如在讲《密度知识的应用》中有一道题是:一个瓶子能盛1千克水,用这个瓶子能盛多少煤油?运用尝试教学法,我们可以这样来处理这道例题的,首先让学生尝试与这道题有关的习题:1、质量为1千克的水,其体积是多大?2、体积为1分米的煤油,它的质量是多少?3、用同一瓶子分别盛满水和煤油,它们的体积有什么关系?再让学生尝试解这道例题,很快有些同学就能解出,还有部分同学有点迟疑,但教师稍加点化,剩下的同学也解出。解完之后,让学生讨论总结这道题的解法,达到教学目的。

四、利用尝试成功培养学生的自理能力

学生在教师尝试问题的引导下自学课本边看边想,运用已有的知识,跃跃欲试地完成尝试试题。通过学生独立地自学,掌握物理概念,发现规律,公式的推导过程中的新颖独到之处等,培养学生独立地发现问题、分析问题和解决问题的能力和主动提出新的见解和采用新方法的良好习惯,实现学生学习上的真正自理。

五、利用尝试错误提高学生的自控能力

自控能力是人自觉地确定目标,根据目标的支配,调节行动克服困难,实现目标的心理过程。学生在解题中都会遇到各种各样的挫折,如果学生的承受挫折能力不强就会形成情绪低、无所作为。在教学中学生有时也会尝试错误,在尝试错误中培养学生不怕困难,迎难而上,继续探索的精神。

总之,在初中物理教学中运用尝试教学法,学生能力和探索精神都能得到充分的培养,让学生真正成为学习的主人,从而有效地提高教学质量。

参考文献:贾崇金.尝试教学法在初中物理中的应用.《新课程.中学》,2016(5)

论文作者:张其兵

论文发表刊物:《读写算(新课程论坛)》2017年第10期(上)

论文发表时间:2017/12/12

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