李日滔
广州市白云区侨第一小学
摘要：班级是老师和学生组织学习及活动最基本的单位。班级管理的好坏直接决定了学校教育和教学的质量。正面管教培养孩子优秀的行为道德和良好的社会技能，通过师生之间相互尊重，没有惩罚和骄纵，宽容和坚定相结合，专注于解决问题，有效地利用鼓励机制，从错误中学习总结，主题班会和其他教育方法等，以便使孩子们可以在自信和自立的快乐环境中健康成长。基于此，本文阐述了正面教育的理念，提出了在班级管理中实现正面管理的措施，对广大教育工作者的工作开展具有实践指导意义。
关键词：小学；正面管教；师生关系；策略
学校教育过程中的惩罚现象一直都是非常敏感的一个话题，特别是在今天的教育改革中，着重强调从内心改变学生的思想尽量不给学生带来心理创伤，而且对于小学生来说，他们的心灵更容易受到创伤。许多教师，特别是班主任，经常为此感到困惑，不知道采取何种方式教育学生。目前正面管教的教育方式为班主任指明了新的方向。正确运用正面管教的教育方法，可以帮助班主任建立一个相互尊重，友好，和谐的师生群体。
1.正面管教的教育理念
正面管教认为"过于严格或过于温和的教育方法对学生来讲都是不恰当的"。儿童教育应以爱的前提为基础，平等对待儿童，尊重孩子的个性化行为和思想，培养儿童的社会责任感和集体荣誉意识。在阿德勒理论的基础之上，简·尼尔森提出了以下正面管教的理念：师生之间要做到相互尊重；发现小孩子行为背后的初衷；有效的沟通和解决问题的能力；既不惩罚也不骄纵的方式；鼓励而不是赞美。
2.正面管教对小学教育的重要性
在小学课堂上，我们总是在强调加强民主教学，但绝对不是要让教师放弃作为课堂组织者，管理者和指导者的职责和权利。教师的课堂管理质量直接影响老师的教学效果。正确运用正面管教的概念和模式，可以有效地保持良好的教学秩序，构建和谐的师生关系，保证教学活动的顺利发展，进而实现教学目标。
2.1 有利于师生间和谐关系的构建
目前，课堂管理要么过分依赖教师的权力和威严，教师与学生之间的关系就变成了对立的关系；或者太宽松甚至放纵，忽视了学生在课堂上出现的各种不良现象，如开小差、窃窃私语等。这些不良现象不利于教学活动的开展。正面管教中不骄纵不严厉的教育理念，在给与学生充分尊重的基础上，又赋予学生一定的权利，接受学生的错误和缺点。在相互尊重的前提下，教学活动将受到学生的欢迎，为构建和谐的师生关系打下坚实的基矗
2.2 有助于疏导课堂上的问题
正面管理提倡老师应该善于发现学生行为的初衷，并通过改变他们固有的和内在信念来给与学生帮助。小学教师应尽量接受孩子的缺点和错误，将挫折视为良好的学习锻炼机会，并引导学生专注于发现、分析并解决问题。只有这样，我们才能找到学生在课堂上的不专注行为背后的真正原因，从而进行有针对性的管理。
2.3 有利于和谐课堂气氛的营造
当一个人生气时，正面管教将其描述为"大脑盖子掀翻了"。大多数老师都有类似的经历：当我们看到学生故意行为不端以致整个班级处于混乱的气氛时，最想做的事情就是严厉批评那些调皮的学生，但这个时候暂时不是解决问题的最佳时机，我们需要适当地暂停，冷却我们的情绪。教师的言行会对学生产生比较深远的影响。正面管教的理念要求教师应始终对学生的保持善良和坚定的态度，这就对教师自我情绪调节能力提出了要求。面对混乱的课堂秩序，教师应该做到随时控制负面情绪的爆发，为学生树立榜样，努力营造和谐的课堂氛围。
3.实施正面管教、构建和谐师生关系
传统的教学理念中教师在教学活动中始终扮演着发起者、指导者和管理者。对于学生来讲教师是站在一定高度的，多数学生内心里对教师是畏惧的，但又非常渴望得到教师的认可，因此，教师应该主动改变以往的教学风格，拉近与学生之间的距离，构建和谐友善的师生关系。基于此，在之后的教学中，可以从以下几个方面进行转变，以实现正面管教，从而构建和谐的师生关系。
3.1 转换批评为疏导
对于学生来说，他们最害怕的就是老师的批评。老师一句的无意识批评可能会对学生内心造成很深的伤害。一些学生在被批评后可能会陷入一种负面的自我认知，甚至有个别学生有会报复心态，这种心态非常不利于孩子的成长。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有些班主任甚至会在全班同学面前批评某些同学，现在学生的自尊心一般都很强，这种批评可能对老师来讲可能只是简简单单的一句话，但对小学生来讲可能会形成长期的阴影。为了避免上述情况发生，老师只要采用替代方法进行教育，学生就更容易接受。首先，一些问题可以尽可能地与学生私下交流，以避免被其他同学看到而感到羞辱或自尊受挫。当学生犯严重错误时，教师应该严格批评，但语气应该尽量缓和。通过对学生行为的分析，我们应该和学生讨论为什么这样的做法是错误的，为什么他当时这样做呢？在相同的情况下，以后应该注意如何去做，这样一步一步地引导，使学生不要过于在意自己所犯的错，错而改之，善莫大焉。
3.2 化表扬为鼓励
如今的小学生普遍都承受着父母的高度期望带来的无形压力，这往往会对孩子内心造成情绪波动。同学之间的竞争过于激烈，对于那些不够成熟的孩子来说，这可能过于沉重。教师的称赞虽然在短期内对可以对他们有激励作用，但却让他们意识到自己的卓越，这些优秀的标签长此以往反而会加重学生的思想压力，导致孩子担心一旦出现失败，就会受到老师的批评。这种情绪不利于小学生的整体发展，甚至不利于他们的健康成长。如果教师将以往的赞美句改为鼓励，那么就会有不同的效果。比如某位同学考试差五分就满分了，表扬的话就是说："考的很好，真棒！"，以鼓励的话讲就是："考的挺不错的，但还能更进一步哦"。表扬的句子会让孩子们意识到自己很优秀，但鼓励的话不仅能让学生清除到自己的优势，还能意识到还有上升空间。同样的事情不同的话语对孩子产生的心理影响也会有所不同。
3.3 师生间多沟通，加深了解
班主任应该给学生充分的表达自我的机会，利用课间或放学回家的留上尽可能地与学生接触，放下自己教师的权威，以朋友的身份平等地、尊重地交流互相的观点。负责课程的教师可以表达对学生实践的评价，并指导他们通过学生提出的主题，让学生在课堂上感受到归属感和价值感，让学生意识到课堂活动需要自己。在此基础上，教师可以提出学生实践的意见，让学生更容易接受，也可以拉近教师与学生之间的距离，使师生关系更加和谐。通过这种正面管教的方式，学生对班主任的抵抗力将不再那么强烈。在日常交流中，班主任也可以更好地了解班级学生的学习生活情况。例如，班里有位同学成绩一直很差，学习不够主动，学生对自己逐渐失去了信心，自暴自弃起来。在我了解到情况之后与她进行了长时间的谈话，谈到了每个人的责任，以及她父母的努力和辛勤工作。与他认真交流之后，这次谈话给他很深的触动。之后他改变了很多，学习变得很主动，学业成绩显着提高。
3.4 定期组织主题会
主题会议与普通教学课不同，其内容广泛而多样化，很容易营造一个民主，平等，活跃的课堂氛围，为师生之间的交流提供了一个更好的平台。这也是通过正面管教理念营造良好的课堂氛围的良好契机，良好的课堂氛围自然可以延伸至高效，有序的课堂氛围。例如，就倡导良好班风的初衷班级内举行了以"文明礼仪伴我行"为主题的班会。让学生明白文明礼仪对自身人格塑造的重要性。班会上同学们踊跃发言，有进行自我检讨的如"乱扔垃圾、欺负小朋友"的，还有同学之间相互表扬的比如"同学主动帮助自己完成作业"等等，在班会上大家都立志要做一个讲文明懂礼貌的少先队员。这次班会取得对孩子们的言行起到了很大督促作用。
4.结束语
正面管教建立在相互尊重和合作的基础上。它教导孩子以理解和宽容的态度待人，并对自己的言行负责。这种良好的教育方式值得我们在日常教育和教学工作中积极推广。坚持"坚定和善良"的原则，可以使师生关系更加和谐，使学生更加健康成长。有效利用鼓励指导学生的努力方向，培养责任感，建立自信心。除了坚持"坚定和善良"的原则，专注于问题的解决，有效地使用鼓励、疏导等工具和方法，正面管教还有许多其他的方法，比如自我检讨的方式值得我们在班级课堂管理中不断实践和总结，为孩子们的健康成长贡献自己的力量。
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论文作者:李日滔
论文发表刊物:《中国教工》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/26
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