云南省普洱市思茅第四中学 665000
摘要：对于学生们来说，初中英语教学在开展阶段，如果能够更加关注于学生们在课堂教学中的主体地位，就可以给学生们带来更加明显的自主学习能力提升，这也是目前新课程标准改革教学中最为关键的一个教学板块之一，大部分的初中英语教师在目前的课堂教学中，都希望能够给学生们的自主学习能力带来有效培养，让学生们能够在教学改革的支撑之下，获得更加综合性的英语综合素养提升。本文在探讨阶段，就从初中英语教学的角度出发，探讨如何给学生们的自主学习能力带来更加明显的提升，构建一个更加高质量的初中英语课堂教学。
关键词：初中；英语教学；学生；自主学习
1 前言
最近几年，我国在国际间的地位不断提升，与各国政治交流与经济的往来也越来越密切，使得我国对应用型英语人才的需求也越来越大。英语作为当前世界应用范围最广的语言，其在我国教育中的地位也不断提升。为了更好的适应国际间的发展，必须从早期的人才培养开始做起，培养学生学习英语的优秀习惯，才能为学生今后的英语学习生涯奠定良好的基础。基于此，本文重点分析研究了培养初中学生学习英语的良好学习习惯的有效措施。
2 重视预习环节，培养学生英语独立学习习惯
习惯的养成往往意义深刻，一定情况下还会对学生相应能力发展提升产生决定性的影响作用，尤其是在学生独立学习能力培养过程中。因此，在平时英语学科教学活动中，为了助益学生独立学习能力提升，初中阶段各任课教师就需要给予预习环节足够的重视，益于学生在持续有效的自主学习探索中慢慢养成独立学习的良好习惯，为其相应能力增强奠定良好基础。
例如，在正式开始为学生们讲解《 I’ll help to clean up the city parks.》这一单元英语知识之前，我先为学生们布置了系列独立预习学习任务，如：学生们需要通过阅读本单元内容，借助字典、网络等手段了解学习“volunteer”“clear up”“cheer up”等英语单词的读音及意思等;学生们需要熟练诵读Section A 2b部分的对话内容;等等。依照此模式，在为学生们讲解《Could you please clean your room？》等其他单元英语知识之前，我同样也为学生们布置了相应的预习学习作业。久而久之，初中生们就在以上提前探究学习中慢慢养成了独立学习的习惯，为其独立学习能力增强提供了有效助力。
3 巧用设疑布白，锻炼学生独立思考探索能力
在初中英语学科知识学习过程中，学生们的学习活动不可能总是停留在基础层面，而需要持续向难度较大的英语知识层面深入，这就对学生以思考探索能力为支撑的独立学习能力提出了较高的要求。据此，在平时初中英语课堂教学过程中，各任课教师就可以根据具体教学内容适时向学生们提出系列问题，并留给学生们充足的思考探究空白，益于学生独立思考探索能力在问题解答过程中得到切实有效的锻炼，步步提升直至预想水平，益于初中生借良好独立学习能力获得更加丰富的英语知识与技能。
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例如，在为学生们讲解《Where did you go on vacation？》这一单元英语知识内容过程中，我并没有只一味自己主导讲解，而是在某些地方适时向学生们提出了一些疑问，如“‘你去什么地方度假了？’翻译成英文要怎样说？”“‘some’和‘any’常用于什么样的句式？”“不定代词在修饰形容词时应该放在句子的什么位置？”等等。在疑问提出来以后，我并没有立即要求学生们说出答案，同时我自己也没有直接讲解正确解答方案，而是留出了充足的空白时间让学生们独自进行深入思考，并给予一定指引，尽可能鼓励学生们自行探索出问题的答案。在此设疑布白教学过程中，我所教学生独立思考探索能力即得以有效锻炼，假如长此以往，其相关能力势必将更上一个层次，益于其综合性独立学习能力持续发展提升。
4 多维激励评价，增强初中生独立学习自信心
在培养学生独立学习能力的过程中，初中英语教师还需要认识到一点，即学生们自己所拥有的学习自信心是极其关键的，在强烈自信的驱使下，学生通常会更加有动力持续参与到相关学习锻炼活动中，相反则会对学生自身独立学习活动产生相当不利的影响。鉴于此现实情况，在平时基于学生具体学习情况进行评价的时候，初中英语教师就不能将眼光只聚焦于学生成绩，而要展开多维激励评价活动，益于学生在教师肯定中逐步增强学习自信心。
例如，在带领学生们学习《Whats the best movie theater？》這一单元英语知识的时候，进入学习评价阶段，学生知识掌握情况当然是最基础的评价依据，因此我首先根据课堂测验成绩对学生们的学习情况进行了评价。但再次基础上，我又依据学生在课堂上的学习表现进行了进一步评价，着重对在课堂教学过程中展现出认真听讲、积极配合教师思考探究问题、主动记笔记等行为的学生进行了激励表扬。这样，班级几乎所有学生都在我的多维评价中发现了自身的优势之处，从而更加自信地参与到了接下来的学习活动当中，最终促使其独立学习能力迅速得以增强。
5 通过多样化教学模式，激起学生自主学习兴趣
兴趣是学生最好的教师，在初中英语课堂教学中，学生只有对学习产生较强的兴趣，才可以在教学活动中充分发挥出自身的积极主动性。而且，学生在学习时产生的学习体验与情感，直接影响到学生的学习动机。因此，在教学过程中，教师需要根据教材内容，利用多样化的教学模式，灵活运用信息技术，如课件、情境故事、英文电影等，使学生对英语学习产生兴趣，使学生可以积极主动地进行英语学习。此外，教师需要为学生创建良好的学习氛围，对英语学科的趣味性进行深入挖掘，利用一些课外活动，集中学生的注意力，使学生养成自主学习习惯。
如在讲解Unit 8“How was your school trip？”时，教师可以在黑板上写上school trip，并对学生从字母a到z进行排序，到z以后，再重新从a开始排序。教师对学生进行提问：在学校郊游活动中表现如何啊，请做一个自我评价，并留给学生足够的时间进行思考。然后，教师可以随机挑选一名学生，要求其以英语语言回答问题，并以该学生回答问题句子中最后一个字母为下一个需要回答问题学生的序号。通过该种教学模式，可以有效集中学生的注意力，提高学生的积极主动性，使学生可以在教学活动中，对问题进行自主思考，加深对英语知识的掌握，使学生形成良好的自主学习习惯。
6 结束语
培养学生自主学习的能力，符合新课程改革的要求，是时代发展的需要，也是当今社会对高素质人才的需求。在初中英语教学中，只有激发学生对英语学科兴趣，充分引导学生积极主动去学习，才能有效提高学生的专业水平，让学生在不断的自我提升中锻炼自己、突破自己，发展为具备综合学习能力的高素质人才。作为英语教师，也应及时发掘学生学习中的不足与闪光点，面对不足之处耐心教导学生并逐渐改进，面对优势之处要鼓励学生，增强学生自信心，不断引导学生、监督学生，以培养学生学习的自主性，为今后学生的终身发展奠定良好的基础。
参考文献
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[4]张燕.浅析新形势下初中生英语自主学习能力培养[J].教学管理与教育研究，2018，3（22）：39-40.
论文作者:杜玑
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第08期
论文发表时间:2019/10/15
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