计算是我国小学数学教学的重要内容，它贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得、还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与。计算教学的优劣会直接影响到其他内容的学习，抓好了计算教学，学生的思维能力、心理品质和学习习惯都将得到良好的发展。可以说没有计算，也就没有真正意义上的数学学习。计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础，培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。很多同学总以为计算式题比分析、解决问题容易得多，因而在计算时或过于自信，或注意力不能集中，结果错误百出。因此，计算教学不容忽视。如何提高学生的计算能力，让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算呢？在教学工作中，总结几点心得如下:
一、掌握基础知识是形成计算能力的前提
学生面对计算时，要计算结果，首先要考虑运用什么数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等等，因此充分理解和掌握这些基础知识决定了是否具有计算能力。学生要具有分数四则计算的能力，必须先要理解分数的意义和性质，理解并且掌握如通分、约分、带分数与假分数之间的互化等基础知识和相应的基本技能。只有把有关的基础知识讲清楚，让学生真正掌握了，学生计算才不会出现差错。
对于低年级来说，高年级的基础知识更为丰富，因此在教学中切不可急于求成,而应帮助学生从整理已学的基础知识开始，运用迁移，不断深入。如:教学异分母分数加法时，首先让学生回答加法的意义，学生就会知道是两个数(或多个数)合并成一个数的运算，接下来让学生观察发现异分母分数、分数单位不同，不能直接相加，懂得了这个道理后，再引导学生运用通分知识，“化异为同”于是问题就转化为已掌握的同分母分数的加法了。
二、计算教学要培养良好的计算习惯
叶圣陶说过：“教育就是培养习惯。”学习的过程其实也是一个养成习惯的过程。凡是学习成绩好的学生，都有着良好的学习习惯。计算中出现的错误，大多数是粗心大意、马虎、书写不认真等不良习惯造成的。因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保证。
在课堂教学中，每个环节都要注重启发学生计算。一是联系实际开发学生潜能。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如教学“9加几”前出示：“小动物们要去坐火车旅行，可要算对口算卡上的得数才能对号入座，你能帮帮它们吗？”让老师出题，以“开火车”的形式进行口算。这样学生的注意力高度集中，各个不甘示弱，争取算对。二是开放出题方式。让学生自己出口算题，人人参与，轮换出题。每节课前出十五道口算题，学生自己准备口算题卡，上课时出题的学生出示口算题，其余学生口算。这种方式不仅培养了学生的计算习惯，而且激发了学生的创新精神。
三、培养良好习惯，是形成计算能力的重要保证
有一部分学生，在测验、考试之前单独关照一下盯得紧一点，成绩会起很大变化。分析原因,不是基础的东西没有掌握，而是平时的习惯不行。因此，良好的学习习惯，直接影响着学生计算能力的形成和提高。所以,教师应要求学生认真听课,积极思考,独立完成作业,养成自觉检查验算和有错必改的习惯。在数学课堂教学中应与应用题教学一样,养成看到题目，首先审题的习惯，这样计算起来方法会更正确、更合理、计算速度会不断提高。学生计算出现差错、错写、漏写数字和运算符号是常有的事，因此指导好学生认真书写也十分重要。规范的书写格式可以表达运算的思路和计算步骤。诚然，培养学生良好的学习习惯，不能靠一朝一夕，也不能时紧时松，只有坚持不懈，一抓到底方能有成效。另外，老师也应以身作则、板书时、批改作业时、都要作出表率。
小学教学阶段，四则计算贯穿于数学教学的全过程，其教学时间，占整个小学数学教学时间一半以上。因此，我们应该在强化基础知识教学，形成一定的计算基本技能及培养学生良好的学习习惯上下功夫，力求使我们的学生具有较强的计算能力。
四、加强计算基本功的训练
提高学生的计算能力并不是一朝一夕所能达到的，它是一个漫长、麻烦、细致、长期的过程。计算的基本功要坚持天天练，持之以恒，才能达到熟练程度。我们可以在每一节数学课前用5分钟的时间进行口算练习，由易到难，坚持下去，学生的计算能力一定会逐步提高。在计算中，我们还有必要引导学生发现和总结一些运算技巧，并加以灵活运用，也会达到事半功倍的效果，如：十几乘十几：口诀：头乘头，尾加尾，尾乘尾。
五、培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯
验算习惯的养成能够有效地保证计算的正确率，即使学生具备了比较强的口算和笔算能力也依然要靠验算来确保计算正确。验算有很多种方法，其中，由逆运算来进行检验是行之有效的方法之一。逆运算也就是与计算方法相反的运算，由于采用了逆向思维，所以能够有效地凸现计算过程中的疏漏，简言之就是采用逆运算，在绝大多数情况下都能检测出计算中的错误。因此，我班学生大部分都养成了自觉检查作业，独立验算的好习惯。这样有效地使计算的正确率得到了较大的提高。
总之，培养学生的运算能力，应该贯彻在整个小学数学教学的全过程，既要加强对学生基本技能的训练，同时也要注重对学生的针对性训练。只要认真钻研，工作中不断进行总结和完善，认真挖掘计算题中的能力因素，学生的计算能力一定能得到提高。
论文作者:赵淑贤
论文发表刊物:《素质教育》2016年2月总第195期
论文发表时间:2016/3/31
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