摘要：语文阅读教学是小学语文教学的基本环节，是学生提高识字量的主要途径，有利于巩固语文知识，使学生能够进行听、说、读、写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。然而，＂不爱读书、不会读书、无书可读＂，缺乏阅读意识是当前农村小学生阅读普遍存在的问题。笔者作为一名农村语文教育工作者，结合自己的工作实践，分析农村小学语文阅读能力的重要性，并提出一些基本的方法和手段。
关键词：农村小学生、阅读能力 重要性 方法
部编语文教材总主编温儒敏曾经说：“现在语文教学问题就是读书太少，很多学生只读教材、教辅，很少读课外书。”目前在农村小学，由于受环境的影响，学生的课外阅读量少，导致作文能力低，学生阅读兴趣不高，达不到应有的教学效果。对于农村小学生这样的阅读现状，虽普遍且严峻，但却长期得不到改善，究其原因在于对学生课外阅读能力重要性的认识不够深刻。笔者结合自己三年级的语文教学实践，认为小学课外阅读能力的重要性体现在：
一、课外阅读能够使农村小学生更好地理解课文，更利于教师在课堂上施展教学策略。
部编语文教材，选编了一些语言鲜活、有新鲜感的文章，还选编了少量内容有意思的文章，体现了有意义与有意思相结合，语文性与趣味性相结合。对于这样的教材，城里小学的学生理解起来比较容易，因为他们见得多、识得广。但农村小学生由于生活圈子较窄，与外界接触的机会比较少，生活比较单一、枯燥，见识有限，再加上阅读量少，在理解课文上就显得较吃力些。如在教学《听听，秋的声音》这篇课文时，学生在理解“歌吟”、“掠过”、“辽阔”等词语时就存在困难；在教学《一块奶酪》这篇略读课文，总结蚂蚁队长的公正严明、以身作则的良好品质时，班上的学生就表现出似乎从未接触过这样的词语的茫然状态，让教学无法拓展更广的内容。如此看来，农村的孩子想要学好语文教材，还需要多看书，多积累书本上没有的知识。这样才能更好地理解老师在课堂上教授的知识，也更有利于老师在课堂上为学生拓展延伸更广的知识。
二、课外阅读能够提高农村小学生的口语交际和写作能力。
1、部编教材在小学一年级就设置了“口语交际”的部分，话题的选择均来源于学生的生活，让学生在真实的交际情境中完成有实际意义的交际任务。但农村小学生阅读量小，课外知识积累少，经过两年的训练，口语交际能力还是没有质的提高。在三年级第一单元的口语交际“我的暑假生活”中，学生虽能表达出所经历的事情，却不能做到让听的同学感同身受。如果学生课外阅读量足够，他就能借助一些生动的语言，并通过一些灵活的描述，在口语表达时让听的人清楚地理解他所讲的内容。
2、小学生三年级是小学阶段的重要转折期，是小学作文的起步阶段，每一个单元都有习作的任务。在习作课上，学生就表现出了他们对写作的畏惧。这样的畏惧来源于他们课外阅读量的匮乏。
三年级上册的第三、四单元，都提出了故事编写的要求。编故事，需要想象；想象，需要创造；创造，需要积累；积累，需要阅读。这一系列的环节，环环相扣。农村小学生课外阅读量小，大部分学生连《格林童话》都没看过，让他们编写童话，就如俗语说的：巧妇难为无米之炊！学生们缺少了生活阅历和课外积累，腹中无货，怎么能编的出来童话呢？也只能是有心无力而已。学生唯有在课外阅读上多下功夫，学习别人的写作方法和技巧，博采众长，能够跳出书本，用自己的慧眼去观察身边的人与事，训练出敏锐而具有透视力的眼光，才能捕捉到作品与生活的真善美，才能积累更多的写作素材。
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笔者结合自己的教学经验，对农村小学课外阅读的进行了实践研究，提出如下对策：
一、家校合作，创设环境，让学生在校内外实现课外阅读。
（一）校内努力为学生创设课外阅读的条件，让学生在幽雅的环境中舒舒服服地进行课外阅读。
1、开放学校图书馆，上好阅读课。
图书馆是学生读物的主要来源，学校要真正发挥图书馆的作用。开设每周每班一节阅读课
，组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是遨游知识的的好场所。
2、建立班级图书角。
为了弥补学生书源的不足，可以组织学生组建班级图书角。每人上交一本或几本自己的课外书籍，编写好号码，放在班级图书角，实行专人负责管理。鼓励学生征订《课堂内外》 、《国学第二课堂》等杂志。
（二）校外多与家长沟通，努力做到让大部分家庭都能积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读。
1、家长与老师配合，选择读物。通过家长会、家访等方式向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书，努力为孩子创设一个良好的读书环境。
2、同学之间互借互换，共享资源。引导学生互换互借课外读物，让他们一起分享自己心爱的读物，实行资源共享。
二、结合语文课本，针对性地指导课外阅读。
教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。部编教材设置了“快乐读书吧”、“和大人一起读”、“阅读链接”等栏目，这个栏目的设置，是一种召唤，也是一种导向。旨在提示老师，从低年级开始，就要注重打开孩子的阅读视野，教授一些基本的整本书阅读方法，也在告诉孩子，阅读是件快乐的事，更广阔的阅读世界在教材之外。在这些栏目里推荐了很多课外读物，教师要针对这些推荐读物，想方设法为学生提供，保障孩子最基本的课外阅读。
三、给学生创造足够的阅读时间。
教师要尽量减少学生书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。
总之，提高小学语文教学效率，提高农村小学生阅读能力是我们乡镇教师共同的追求，相信只要我们共同努力，一定能够使小学生课外阅读能力得到切实提高。
【参考文献】：
（1）赵伟芬 《浅谈农村小学生课外阅读的重要性及策略》
作者: 吴丽妮
工作单位: 重庆市潼南区永胜小学校
联系电话：18983878820
论文作者:吴丽妮
论文发表刊物:《青年生活》2018年第8期
论文发表时间:2018/11/17
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