贵阳市白云职校技术学校
摘要：多媒体技术是提高职校音乐课堂教学质量的一把金钥匙。合理运用多媒体技术，巧妙地融入影像、动画、照片、图片、文字等综合资源，制作出精美绝伦的视听艺术作品，有助于创设丰富的音乐情景，激发学生学习音乐的兴趣，还能有助于学生开阔音乐视野，提高理解音乐的能力，我们怎样开发音乐课件资源，怎样正确运用多媒体在音乐教学中发挥优化资源配置的作用？
关键词：多媒体、课件资源、实践研究
一、当今社会，科技进步对教育教学的影响显而易见，最直观的影响就是课堂教学工具的升级：从纸质到电子、从平面到立体、从单一到多元。在这种历史背景下，中学音乐教育如何适应网络教育时代的要求，确立起既符合音乐教学内在规律，又符合网络教学现代化需要的新模式，是一个值得深入研究的崭新课题。多媒体技术以其特有的魅力，大大革新了音乐课堂教学的形式、手段和途径，活跃了音乐课堂教学，提高了教学质量，因而赢得了许多老师的喜爱和信赖。下面看看为什么我们应该更好地利用多媒体资源优化音乐教学。
（一）、利用多媒体技术教学能发挥人的各种感官机能
（二）、多媒体教学有助于激发学生学习音乐的兴趣，促进学生音乐欣赏的能力。
二、教学是一门艺术，音乐教学课件更是一件艺术品。它是物化的教案形式，是教师创造性劳动的成果。尽管多媒体课件的制作技术日新月异，但运用最广泛的还是幻灯片（PowerPoint），在当下《新课标》把普及音乐文化作为音乐教学的一项重要任务，我们怎样充分利用音乐自身丰富的音频资源优势，巧妙地融入影像、动画、照片、图画、文字等综合资源，来制作出精美绝伦的视听艺术作品，从而极大地丰富音乐教学的文化内涵，提升学生的艺术品位呢？
（一）音乐课件资源的开发过程就是一件艺术品的诞生一样，音乐课件的制作也要经历主题构思、搜集素材、设计成稿、加工提炼、实践应用、总结提升等设计创作过程。
1、注重课题的内容构思
2、广泛搜集媒体素材
3、编写清晰的教学设计、善于利用各种资源
如：洪啸音乐教育工作站、中央音乐学院——现代远程音乐教育学院、古典作曲家档案、音乐搜索引擎、中基网——艺术教育、音乐主题数据库古典音乐mp3、中音公司网站、儿童音乐网、国家基础教育资源网、wo99伴奏下载网下载伴奏十分方便。随着信息高速公路的逐步运行，各种丰富的网络教育为我们提供了最大的资源保障，如K12教师频道网站、中央电教馆、等很多音乐教育专业网站的资源都值得我们在设计教学课件是借鉴和利用。同时可要求不同学科的教师润色自己的作品，这也是非常必要的。当然，更需要自己沉下心来，充分挖掘自己资源的潜力，精心雕琢每一个细节，做到每一处设计都有内涵和讲究，如精心设计课件的播放顺序、超级链接的程序设计、幻灯片切换的模式等，力求使课件做到形式新颖、操作流畅、精益求精。
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三、毋庸置疑，现代多媒体技术的发展确实为我们的音乐教学扩大了容量和空间，极大地丰富了音乐教学手段。在教学中恰当地运用多媒体课件确实能起到画龙点睛的效果，所以，在教学工作中只有正确的合理利用多媒体技术创设情景教学，才能充分激发学生的学习热情，使学生积极参加课堂活动，在轻松愉快中获得新知。我通过自身教学工作，有以下几点反思与总结：
（一）、多媒体教学不能完全取代传统的教学模式。
（二）、多媒体教学不能只注重形式而忽略内涵
（三）多媒体应用不应该削弱教师的主导作用和学生的主体地位
能激发学生高水平思维或认知、元认知活动（即认知个体对自我认知过程的认知），避免通过简单的信息复制或粘贴即可完成的任务，与所学知识有内在联系的目标任务。然后指导学生网络学习的技巧，学会运用搜索引擎。 具体的搜索技巧有：
1、确定搜索主题。围绕学习主题确定搜索主题词。
2、建立收藏夹。打开网页浏览器，打开收藏夹中的《学习主题资源索引》或《研究性学习》目录，到相应的目录中创建子目录。
3、用Google进行主题词搜索，把Google搜索的网页地址放在收藏夹中。
4、应用Google搜索结果，有选择的在网上浏览网页：先看简介，过滤不必查看的网站，；点击网址，快速浏览。
5、把筛选的资源网址放在相应的收藏夹中，并建立脱机使用。
（三）、学会运用音乐软件辅助音乐学习。如视唱学习可以借助cakewalk软件，通过乐谱输入熟悉五线谱音位并帮助掌握乐谱音高、节奏；练耳学习可以借助earmaster4.0中文听音练耳软件制作自己喜爱的卡拉ok歌曲专辑，通过录音回放来找出自己在演唱中的不足，可以极大地提高声乐学习的效率。国产的TT作曲家打谱及自动伴奏软件也是我们学习简谱及培养和声感觉的有力教学辅助工具。
四、多媒体的增值效应
新的课堂模式，可以概括为“三三二一”，即三学——导学、自学、合学；三展——小组展示、跨组展示、班级展示；二点——学生点评、教师点拨；一提升——盘点、总结、提升。教师应该围绕“出示学习目标、实施学习目标、反馈学习目标”来设计课堂流程。基本流程如下：创设情景，导入学习；协商、修订学习目标；学生自学；小组对学、群学；分层展示；学生点评、教师点拨；小结、拓展、提升；反馈检测；个人反思、小组反思。在编制导入时，教师可以采用单循环（整体自学）和多循环（分模块自学）的方法，在课堂教学时利用多媒体的优势在自主学习上指导学生资料收集、知识延伸；在合作讨论时，要让学生明确合作形式：比如，组长讲组员听，对子提问；潜能生讲，中等生补充，优等生总结；中等生讲，优等生追问，潜能生质疑；独立自学，集中订正，重点质疑：等等。在课堂展示的环节，多媒体可以让展示的内容更加丰富、形式更加精彩。展示之后的点评教师应该尽量放手让学生参与，从外在形式点评(展示者声音、站姿、语言、分工等)到内在价值点评（对问题的归纳、思考、质疑、补充、联想等），不断深入。
总而言之，中小学音乐教学中以多媒体信息网络技术来实现视、听觉得结合，是当前音乐教学现代化的一个特征。这种介入不是简单的叠加或增加，而是与教学内容紧密结合的精心设计、采集和使用。只有这样才能有效提高音乐教学效率。
参考文献：
[1]贺雪晨.多媒体技术实用教程（第3版）清华大学出版社2013年3月1日出版
[2]孟克难.多媒体技术与应用清华大学出版社2013年8月1日出版
[3]中华人民共和国教育部.普通高中技术课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2003.4.出版
[4]R.M.加涅等著、皮连生等译.学习的条件与教学论.上海：华东师范大学出版社.1999.出版
龙韫琛（1977.7.24——）：女，土家族，贵州省铜仁万山特区人，任教于贵阳市白云职校技术学校，从事职高音乐教学工作
论文作者:龙韫琛
论文发表刊物:《文化研究》2016年5月
论文发表时间:2016/9/19
标签：音乐论文; 资源论文; 多媒体技术论文; 学生论文; 教师论文; 形式论文; 课件论文; 《文化研究》2016年5月论文;