浙江省杭州市余杭区仁和中学 311107
摘 要：初中生英语的听说能力越来越受到教育界的重视，很多县市也开始在中考中实行人机对话。听说课中有一个难点，就是人称转换的问题。尤其是一般现在时的第三人称单数，学生很容易出现各种错误。本文就初中英语对话操练中人称转换的教学策略做了简单的分析和探讨。
关键词：初中英语 对话操练 人称转换
《英语课程标准（2011年版）》对初中生的听说能力有五级目标描述：能听懂有关熟悉话题的陈述并参与讨论；能就日常生活的相关话题与他人交换信息并陈述自己的意见。和很多教材一样，人教版的“Go for it！”教材把听说部分安排在每个单元的第一课时和第三课时。第一课时是相关话题的基本句型的操练，第三课时是在第一课时基础上的拓展训练。在初中英语教学过程中，对话操练中人称转换的教学一直是相对重要的一部分，这一部分既需要学生的熟悉掌握，又需要学生可以灵活运用。
一、对话操练中人称转换的教学重点和难点
英语是一门语言技术，也是一门语言艺术。英语的学习具备一定的难度，同时需要有较好的耐心和长时间的积累，既要能听能写，还得会说，因此对话操练对于英语的学习来说非常重要。在英语学习过程中，受母语汉语因素的影响和干扰，导致英语学习的听和写很简单，但是读和说有些困难。
对话操练的教学重点是让学生能根据相应的话题进行讨论，主要包括询问对方的情况、介绍自己的情况和探讨他人的情况。教师可让学生根据所学句型进行Pairwork或小组活动，巩固这个话题的表达方式。细分起来，听说课又分为听和说，但很多时候听和说是混合在一起的，即你说我听或者我说你听。教材提供了对话的模板，但大多过于简单，不能适应灵活多变的考试题型。因此，教师要适当地对模板进行改进，增加完整的回答，甚至补充原因或例子等信息。
对话操练的教学难点是教师设计好的教学步骤和教学方法，学生既感兴趣，又能充分而有效地练习相关话题的功能句型。在实际教学过程中，因为是对话练习，所以常常涉及到人称的转换。随着人称的转换，相应的代词和动词可能要相应地改变。学生在对话中容易出现代词变了、动词不变的状况，或者代词误用、动词形式用错的情形。
英语的人称转换具有系统性、具体性和针对性的特点，在进行讲解时，学生难免会听得糊里糊涂。虽然教师讲述得条理清晰，但是学生往往很难进行实际的理解，在运用时更是不知所以然，导致教学结果常常是不尽人意的，这也是初中英语人称转换教学过程中经常面临的问题。
这样的问题对于学生的学习来说是困扰，对于教师的进一步教学也有一定程度的障碍。总得来说，人称转换教学中面临的问题，一般都是来自于学生的英语学习迁移性较差，学生对于英语的学习积累较少，加上受母语的影响，从而导致此类教学开展情况不尽人意，收效甚微。
二、初中英语对话操练中人称转换教学的有效方法改进提升建议
1.夯实基本句型。
新学句型一定要让学生有足够的训练，达到熟能生巧的程度。基本句型要写在黑板上，让学生边看句型边说。
2.转述他人对话。
张素敏研究表明，输入加工教学对中国学生英语第三人称单数一般现在时学习的干预具有显著的累积训练迁移效应，且具有持续效应。转述他人的对话是一个掌握第三人单数用法的很有效的方法，同时也能让其他学生集中注意力。
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例如教学七年级上册Unit 5“是否拥有体育用品”时，可以这样设计：
T：Do you have a baseball？
S1：No，I don’t.I don’t have a baseball.
T：Does S1 have a baseball？（问另外一个学生）
S2：No，he doesn’t.He doesn’t have a baseball.
这样师生练习一轮后，可以都让学生和学生练习：
S3：Do you have a ping-pong ball?
S4：Yes，I do.I have a ping-pong ball.
S5：Does S4 have a ping-pong ball？
S6：Yes，she does.She has a ping-pong ball.
当学生出现助动词或have/has错误时，要及时纠正，让学生逐渐体会第三人称单数和其他人称在表达上的区别。这种转述的练习，不仅学习了第三人称的用法，而且培养了学生倾听的习惯和关心他人的品格。
3.游戏巩固句型。
活跃的课堂气氛对于教学来说非常重要。游戏是调节课堂气氛最有效的方式之一，不仅能激发学生的参与热情，还能让学生在游戏中内化所学的知识。在初中英语学习中，课文会有更多的语法、短语和单数复数的变化。这些变化对于学生来说可能一时间无法接受，这就需要教师的灵活教学，设计一些游戏，让学生在玩中学。
三、对话操练中人称转换设计要注意的问题
1.因材施教。
学生的英语基础参差不齐，教师应该针对不同的学生提问不同难度的问题。学生步入初中后，自身的英语基础良莠不齐，导致在以后的学习中成绩也不尽相同。有的学生有较好的英语学习习惯，而有的学生甚至连入门都谈不上。针对不同的学生，一样的课本，教师就需要跟随学生的不同进行有针对性的实际教学。对于基础差的学生，问一些简单的问题或不需要很多词形变化的问题；对于英语基础好的学生，可以让他们回答或展示第三人称的对话。
2.由易到难。
学习是渐进的、循环的过程。教师在设计对话操练时要从最简单的第一、第二人称开始，再过渡到第三人称。学生出现错误时，教师说出正确的表述，然后写在黑板上。学生掌握了基本句式结构后，教师再提供新的相关词汇让学生进行替换练习。
3.不断反思。
在教学过程中，教学反思非常重要。教师要积极发现学生的弱项和强项，鼓励学生养成良好的学习习惯，对学生学习的进步给予肯定和鼓励，激发学生对英语的学习兴趣，让学生感受到教师对于英语学习来说是来帮助自己的，而非来嘲笑、讽刺自己的。“他山之石，可以攻玉”，教师还应虚心请教其他教师，学习别人精彩的教学设计和教学方法，不断提高自己的教学水平。
对话操练中的人称转换教学，是初中英语教学中常见的、比较困难的一个环节，同时也是最为关键、重点的英语学习，需要学生熟练掌握并且实际应用。教师需要根据学生的英语能力及英语学习情况，开展有针对性的教学。对于学生来说，只有适合自己学习情况的教学方法，才是好的教学方法。
参考文献
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[6]张臻 中学英语听说课有效课堂提问研究[D].湖北师范大学，2015。
论文作者:汪小生
论文发表刊物:《教育学》2019年1月总第165期
论文发表时间:2019/1/21
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