（上海市实验学校东校）
摘要：2015年起上海市初中体育课程多样化教学改革试点正式启动，我校被列为上海市第一批初中多样化教学改革试点学校。本文试以多样化理念为切入点，以本校初中体育多样化教学改革实践为基础，对初中体育多样化教学改革的背景、预期目标、实施方案和具体的内容，以及实践的初步成效进行探索与研究，以期为初中体育多样化教学改革提供更多的帮助。
关键词：初中；体育多样化；教学改革
前言
为深化学校体育教学改革，加强学生核心素养的培养，改变传统的学校体育教学模式，促进城市和教育同步发展，上海市教委对学校体育课程提出了“小学体育‘兴趣化’、初中体育‘多项化’、高中体育‘专项化’、大学体育‘个性化’”的学校体育教学新模式。
初中体育课程“多样化”教学是以多个运动项目，多项运动技能，多种练习方法，以及相匹配的体能为主要发展目标，学生根据学校设置的体育课程，作为相对稳定的学习方向，以掌握和提高运动技能，同时学习相关体育知识，逐步养成参加体育活动的习惯。初中体育具有承上启下的特点，既要有对小学体育“兴趣化”的总结发展，又要为高中体育“专项化”奠定基础，因此初中体育“多样化”教学改革势在必行。以下是在实践层面上先行开展的初中体育“多样化”教学改革的几点实践与研究。
一、初中体育课程多样化教学改革的选题背景
1.以国家为主导的教育改革促推学校体育改革
习近平总书记在2016年全国教育工作会议上的讲话中提出，要推进教育改革，提高教育质量，培养更多、更高素质的人才。国家深化教育改革的步伐日益加快，学校体育是教育改革一个重要的突破口。2015年5月上海市教委下发《关于进一步推进学校体育课程改革试点工作的通知》，全面启动“小学体育兴趣化、初中体育多样化”学校体育课程改革。我校被列为上海市第一批初中多样化教学改革试点学校。
2.学校体育课程改革要求体育发展学生的核心素养
课程改革要求体育充分发挥育人价值，促进学生核心素养的养成。在初中体育多样化教学改革中将核心素养融入课程体系中，实现对未来公民的核心素养的培养。
3．新的课程理念能满足学生和家长的需求
改革试点前期对学生的问卷调查和家长的意见反馈中，大部分学生和家长对体育多样化的课程学习方式表示满意。学生对体育多样化课程充满了期待与向往，希望通过初中四年的体育多样化学习，可以充分了解他们喜欢的项目，从而更有效地进行高中体育专项化的选择，有利于终身体育意识的形成。
4.学校的新理念保障教学的改革
我校作为上海市新优质学校，具有强烈的改革意识，为初中体育多样化课程改革提供多方位的保障服务。
二、初中体育课程多样化教学改革的预期目标
1.探索出具有学校特点的初中体育多样化课程体系，设置丰富的多样化课程形式，初步形成一个适合学校实际情况，具有可操作性的初中体育多样化教学改革的实践方案。
2.通过初中四年体育多样化课程学习，增强学生体育意识和体育兴趣，初步了解6-8项体育运动知识和技能，为进入高中和大学掌握体育专项技能做准备，促进学生体质健康水平，逐步养成良好的体育锻炼习惯及科学健康文明的生活方式。
3.培养出一支具有初中体育多样化教学改革实践精神，一专多能，具有较高专业教学水平的体育教师队伍。
4.总结出一些基本经验，凝结一些相对稳定的成果，建立学生健康素质发展的综合评价体系，制定多样化教学评价标准，并完善多样化课程评价体系。
三、初中体育课程多样化教学改革的实施方案
1.成立专项决策小组
成立以校长为组长的初中体育多样化教学改革领导小组，建立规章制度，承担实施体育教学改革的领导和协调工作，保障多样化课程改革的有效落实，及时解决实施过程中遇到的各种困难，提供后勤服务保障。
成立以体育教研组长为组长的初中体育多样化教学改革实施小组，负责组织教学改革的具体研究和实施工作；总结经验，做好课程实施成果的收集、分析和整理，及时提出调整意见并进行总结或推广。
成立以学科带头人、区教研员以及各级骨干教师为成员的初中体育多样化教学改革专家团队，引领学校初中体育多样化教学改革，对具体的教学改革实践进行理论指导，积极提供教学改革的咨询意见，保证初中体育多样化教学改革的正确实施。
2.构建多样化课程体系
参照上海市高中体育“专项化”教学改革试点中主推的九个项目，根据学校校本课程，体教结合项目，体育教师专业，体育场地场馆、学生心愿等因素，对现有的体育课程体系进行四大类的课程多样化构建。
以体教结合项目为基础，开设羽毛球、台球课程；以校本课程为蓝本，开设足球、花样跳绳课程；以体育教师专业为导引，开设健身啦啦操、篮球课程，以场地场馆的实际情况，开设攀岩等课程。
3.设置多样化课程形式
除了现行上海市《体育与健身》课程中基本内容Ⅰ和基本内容Ⅱ，还有体教结合项目、校本课程和心愿项目等，总计约26个项目，为更好地呈现体育教学的多样性，更科学、合理地进行体育教学，设置了以下四种不同形式的课程：基础课，限定选修，选修，自锻课。
基础课以完成基本内容Ⅰ、Ⅱ为主要教学内容，但其中篮球、足球、跳绳、健身操等教学内容集中在限定选修课上完成。
限定选修以基本内容Ⅰ、Ⅱ中教学总课时较长的内容、体教结合项目、校本课程为规定内容，全员学习，配备专业师资，教学中兼顾专业体能，并撰写课程方案，编写校本教材。
选修课采用了走班制的组织形式，让每个学生根据学校开设的项目，每一学年进行体育项目的重新选择。主要课程有台球、篮球、羽毛球，足球、乒乓球、舞龙舞狮、啦啦操、田径、跳踢、形体、攀岩、野外生存拓展（童子军）等。
自锻课中，低年级段的自锻有效性较差，这和该年级段所掌握的运动技能有关，因此自锻课主要对高年级段开放。
四、初中体育课程多样化教学改革的具体内容
现有的“3+2”模式对初中体育多样化教学改革有很大的限制，因此经过实施小组和专家小组的讨论，最初设想以“4+1”模式呈现。“4+1”的模式可以有更多的时间开展多项目的教学，但在制定实施计划和师资安排时发现这样的模式对教师的要求太高，它要求一个教师教授对应班级的所有多样化教学，专业要求高，专项内容多，教师就算专业能力再强也无法做到全面兼顾，因此有了复杂的第三个模式“2+？+？+1”。
3.教学方法与手段的多样化
体育教学方法是实现体育教学任务或目标的一种方式和途径，因其学科特点，本身就呈现多样化，在《体育教学方略》中详细记录了27种教学方法及如何选择和运用。
在初中体育多样化教学改革实践中，我们发现教学手段的多样性更有挖掘的潜力。如音乐元素与体育教学的融合、课堂师生角色互换、学科交融、多媒体新技术的运用，还有教学器材的开发等。
4.师资队伍的多样化
初中体育“多样化”的教学改革对体育教师也是一次考验，面对师资不足、专业“不对口”等难题，还需建设多样化的体育师资队伍。
1）加强体育教师“一专多能”的专业化发展培训
提升教师自身专业素养，积极派遣和主动参加专业培训，除自己本专业的技术外，加强第二专业的学习，共同担当“多样化”改革重任。
2）聘任专业教练从事特色项目的专业指导
在缺乏专业体育教师或无法满足该专业教学要求时，聘请专业教练参与学校体育项目的合作教学，不仅可以提高学生对该项目的兴趣，还可以促进体育教师在该项目技能上的专业化发展。
3）挖掘其他教师的体育专长
学校除体育教师外，挖掘其他教师的体育专长，不为也是一种补充体育师资的好办法。
5.评价方法的多样化
除了国家学生体锻健康标准外，对初中体育多样化教学没有任何评价的参考标准。因此参照高中体育专项化教学评价的四个方向：知识、技能、与技能相匹配的体能要求和运动经历，建立初中体育多样化的教学评价体系。
1）知识方面：以基础课常规理论和多样化项目的理论知识为基础，对体育常识、比赛规则、技能要求、观赛能力等方面进行考核。
2）技能方面：将每个项目按上海市课程标准和校本课程的要求，设立两个不同的评价标准，一个按对应的技术等级水平进行评价，另一个按学生技能提高的程度进行相对性评价，以激励体育后进生。
3）体能评价：按国家学生体质健康标准进行测试，专项体能也可参照此标准。
4）参与程度：将课堂的参与程度，积极性，课外参与活动与比赛等纳入考核范围，对于有良好运动习惯的学生要多鼓励和表扬。
五、初中体育课程多样化教学改革的初步成效
1.学生身心全面发展，身体素质逐年提高
体育多样化教学对学生的身体素质有明显促进作用，不仅增强了学生体育意识和体育兴趣，而且体质健康数据也逐年进步。
2.教学改革顺利展开，学生家长满意度高
从教学改革初期家长问卷的反馈上看出，家长并不是很了解这种课程改革的目的，更谈不上对改革的支持，但是正式实施后，家长的满意率越来越高。
3.师资队伍成长迅速，教学能力稳步提升
自确定我校为上海市初中体育多样化课程改革试点学校后，初中体育教研组内成员多次参加市级及以上培训，开展市、区级教研活动展示与交流，发表多篇论文，教学能力和专业知识又有新的进步。
六、结语
在初中体育课程多样化教学改革的实践过程中，初步形成了一些实践探索的简单经验。但在逐步认识和深入研究的过程中，发现体育多样化的评价方法是一个难点，项目内容多、技术评价差异大、综合评价科学性不够等，有待在改革实践中进一步研究；在传统的家校社三位一体的合作上，还没有充分发挥“家”在体育多样化中的作用，如何利用和发挥好家校社一体的强大影响力，也是值得深入探讨的。
参考文献
[1]刘晟等.《21世纪核心素养教育的课程、教学与评价》.东华理工大学学报社会科学版.2016.03
[2]施良方.《课程理论—课程的基础、原理与问题》.教育科学出版社.ISBN:9787504116109
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[4] Towards a more equitable and inclusive learning environment inSport Education: results of an action research-based intervention
作者:Farias, C (Farias, Claudio)[ 1 ] ; Hastie, PA (Hastie, Peter Andrew)[ 2 ] ; Mesquita, I (Mesquita, Isabel)[ 1 ]
SPORT EDUCATION AND SOCIETY 卷: 22 期: 4 页:460-476
论文作者:朱青
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月中
论文发表时间:2018/10/29
标签：体育论文; 教学改革论文; 初中论文; 课程论文; 学校论文; 学生论文; 上海市论文; 《知识-力量》2018年12月中论文;