关键词：高中英语；词汇教学；语境；实际；
很多语言学家认为，只要掌握了足够的词汇，即使没有多少语法知识，外语学习者也能较好理解外语和用外语进行表达。虽然学生在学习高中英语之前，已经对英语有一定的认识和积累，但是由于英语并非是学生的母语，所以导致大部分学生在学习英语知识时，总是会遇到各种问题和挑战，尤其是在高中英语词汇学习中，因为词汇量较大，记忆起来是有很大难度的，所以学生必须掌握一定的词汇学习方法。对此，教师可以从以下三方面为高中生提供一定的指导，帮助学生更为高效地学习词汇。
一、结合语境理解词汇的不同用法
高中生需要学习的词汇不仅多，而且每个词汇也会有多个意思，放在不同的句子中可能有不同的用法，所以说单词的学习离不开语言。教师在讲解词汇的过程中要将之放在不同的语境中，使学生联系不同的语境来学习，这样才能比死记硬背的效果要好得多。而且，通过将单词融入在具体的语句中，还可以在一定程度上让学生在造句中学会了所学单词相关的短语，加深学生对一词多义的单词含义的理解。?
例如，以upset这个单词为例，它有形容词和动词的双重意思，即在The bad news upset him这个句子中，其作为动词出现；而在I felt very upset中是作为形容词出现的。在讲解这个单词的时候，教师可以将之放入上述的语境中让学生理解。这样一来，教师给学生创造熟悉的语言情境，在特定的语言情境中让学生反复练习单词，可以让学生的印象更加深刻。然后教师可以再让学生模仿例句来造句，加强词汇的运用。由此可见，教师在教学单词时不能仅仅依靠单纯的讲解，不能简单地把单词的意思和读音告诉学生然后让学生去背诵就可以，还要联系具体的语境。
二、联系一定的实际增强趣味性
可以说，在社会实践中，英语词汇的运用随处可见。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆实际上，学习词汇和积累词汇并没有捷径，也不可能完全是轻松的，但是这也并不意味着词汇学习这一过程就一定是枯燥的。高中生基本形成较为成熟的价值观念，思维发展也比较成熟，所以传统的课堂教学模式在一定程度上难以满足他们的实际学习需求。因此高中英语教师的词汇教学应联系生活，从身边出发，可以与当前的时代特点以及学生的学情相吻合，这样才能有效地激发他们参与词汇学习的兴趣。
例如，在学习某一单元的单词时，教师可以根据所学内容融入高中生比较喜爱的流行元素，如展示英文歌曲一段优秀电影的片段，或者经常为学生播放一些有益的英语节目。其中所包含的好词好句，不仅有助于增加学生的词汇量，还能够显著提升他们的写作水平。又如，教师还要让学生留意身边的物品，熟练地运用英语词汇来描述身边的物品，如大桥（bridge）、交通指示灯（traffic light）等，这些都是非常有效的记忆举措，而学生也需要在实际学习的过程中主动激活自己的记忆兴趣，才能够收获显著的记忆实效，这样既有趣又适用，还能拓展学生的词汇量。
三、做好词汇的分类整理工作
上文也提到高中生需要掌握的词汇是非常多的，记忆量比较大，所以做好分类整理工作就是非常有必要的。从某种程度上说，单词学习是有规律可寻的，也是可以进行归纳整理的。教师不能“就单词论单词”，要善于总结单词之间的规律与特点加以总结进行系统学习。一个单词的背后隐藏着多个含义，或者能够组成多个短语，教师在课堂上应引导学生把单词分类整理下来。
例如，教师可以让学生准备一个笔记本，将过去式、过去分词都一样的单词摘抄下来，也可以把形容词和副词变化较大的单词摘抄下来。而学生不仅要对教材后的单词表进行整理归纳，也要对平时阅读中的单词开展整理归纳。在平时的完形填空、阅读理解的练习中单词语意、形式变化都较大，对于同一个单词在阅读中学生未必能分辨出来，所以学生就需要及时地归纳出来。词汇学习不是死记硬背的过程，经过归纳整理让词汇有了规律可寻，也减少了学生的学习负担。?
总而言之，作为高中英语教师要切实不断思考如何优化词汇教学，帮助学生减轻记忆的负担，使学生的词汇学习效率高，从而让学生在英语学习中有着更持续的动力。这样学生的英语综合能力才能够不断提升。
参考文献：
[1]邝晓敏.创设语境在高中英语词汇自主学习中的应用研究[J].英语教师，2019，19（24）：142-145.
[2]周发勤.高中英语词汇教学的问题分析与对策研究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：212.
论文作者:周娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
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