马来西亚小学的自主英语学习方式，本文主要内容关键词为：马来西亚论文,英语学习论文,自主论文,方式论文,小学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
自主语言学习(self-access language learning)是指一种语言学习方式，而不是教学方式。这种情景中的“语言”主要指学习者所学的第二语言或外语，而不是指母语。自主语言学习方式可用于多种阶段的学习，如小学、中学或大学。
近年来，国外外语教学界对自主语言学习的研究越来越多，发表和出版了许多研究文章和书籍。有些国家和地区已经把自主语言学习融入到教师教育之中，如英国和我国的香港地区。泰国还开设了自主语言学习的硕士研究生课程。
在世界许多地方，自主语言学习的理念都以不同的形式在实施，只是名称不尽相同。在西欧，不少学校建立了自主学习中心(self-access centres)，如法国的南西大学(University of Nancy)、英国的剑桥大学等。另外，British Council通过“直接教学行动计划”(Direct Teaching Operation)在欧洲许多地方建立了自主语言学习示范中心。
澳大利亚通过实施“澳大利亚移民教育计划”(Australian Migrant Eduation Program)对自主学习进行了一系列研究，主要是设法满足新移民学习英语的需要。澳大利亚建立了多个自主英语学习中心。尽管这些中心的名称不尽相同，功能也不完全一样，但它们的主要目的是满足学习者学习与工作相关的英语知识方面的需要。到中心参加学习的主要以成年人为主，他们来自不同的种族、社会和文化背景。
北美洲是“优秀语言学习者”(good language learner)概念的发源地，研究人员主要通过对学习者的学习风格和学习策略进行研究，提出“优秀语言学习者”所具有的学习风格和通常采用的学习策略。这些研究成果也对自主语言学习方式的研究产生了很大的影响。
由于British Council的指导和赞助，自主语言学习的理念在香港和东南亚产生了一定的影响。由于各个地区和国家的具体情况不同，自主学习的研究和应用也各有特色。香港首先在高等院校建立了自主学习中心，如香港中文大学、香港理工大学等，之后有些中学也建立了一些自主学习中心。新加坡主要是在高等院校建立自主学习中心。泰国在培训以获取文凭和学位为目的的教师时，把自主语言学习融入培训计划中。在马来西亚，自主语言学习的教育理念首先用于培训师范学院的学生，而后在教育部的组织和推动下，很快为许多小学和中学所接受。这些学校根据自己的办学情况，在校内建立了各自的自主英语学习中心。
一、自主英语学习的概念
1990年马来西亚教育部课程开发中心(Curriculum Development Centre,Ministry of Education,Malaysia)将自主英语学习方式引入国内，并组织相关人员对此进行研究和发展，以使其符合本土的英语教育实际情况。现在马来西亚已经有150多所小学采用了自主英语学习方式。
马来西亚教育部在小学倡导的自主英语学习是指，学生通过运用有组织的自主英语学习材料和设备，按照他们自己的学习速度和时间独立进行学习的一种方式。这种学习是对课堂教学的一种补充，与学生在校学习的课程有密切联系。然而，它为学生提供了学会如何进行学习的机会，为学生提供了能够根据自己的学习需要和学习风格进行学习的机会，使他们能够自己发现和纠正学习中出现的错误，自己评价自己的学习，自己监控自己的进步。
自主语言学习理论认为，每位学生都是具有不同学习需要、兴趣、态度和能力倾向的个体，他们以不同的方式和速度进行学习，每位学生都应该、也能够为自己的学习负责；因此，学校应该给每位学生提供学会如何学习的机会，教师要努力满足学生不同的学习需要，并为学生营造一个有益、宽松的学习环境。
马来西亚小学自主英语学习方式主要有以下几个特点：
1.学生能够：
·接触多种英语学习材料；
·进行多样的英语学习活动；
·及时得到反馈；
·获得帮促者的指导；
·在一个有益、宽松的学习环境中进行学习；
·有时间按照自己的速度和能力进行学习。
2.学生可以自己选择：
·学习内容；
·学习方法；
·学习时间；
·学习地点。
二、自主英语学习中心
自主英语学习中心是一个学习资源中心，它为学生提供系统化的学习材料和设备，使学生能够根据自己的学习需要进行学习和使用材料和设备。材料和设备包括报刊杂志、练习用书、计算机辅助语言学习材料、游戏工具或软件、录音磁带、录像带、收录机、录像机、电脑等。这些学习材料和设备都按照一定的组织系统放置。
1.中心主要发挥以下功能
为学生提供一个有益的学习环境；为学生进行学习活动提供机会；集中存放学习材料和设备，方便学生取用；展览学生的学习成果，提供学习信息。
2.建立中心需要考虑的因素
(1)地点
学习中心可以是一个独立、专用的房间，也可以是教室或学校资料中心的一角，它必须方便学生出入，方便学生在此学习。
由于资金等因素的影响，马来西亚有些小学建立的自主学习中心只有纸质印刷品，没有电子音像制品。就纸质印刷品而言，有许多是家长或社会团体捐赠的，有些材料则是由本校的老师自己编写或改写的。有些学校的教室有限，教师就把学习材料有组织、有系统地摆放在盒子里，在需要时搬进教室供学生使用。
(2)中心的设计
中心要设计得既能满足学生独自学习的需要，也能满足小组交流学习的需要；中心内的布置和装饰应该对小学生具有一定的吸引力；材料和设备的陈放要方便学生走动；中心通常划分为阅读区、计算机辅助学习区、听力练习小隔间、录像放映区、游戏区、活动区和展览区。
学生在中心可以练习或强化在课堂内学到的语言技能和知识。中心为英语水平低的学生提供基础练习，让他们进行尝试，并体验成功。中心还提供补救性练习、拓展性练习、满足学生特殊兴趣和需要的练习。
三、自主英语学习材料
自主英语学习材料是供学生自学使用的各种学习材料，许多是由教师编写和改编的。学生可以自取、自用、自己独自进行学习；也可以两人合作或小组合作进行学习；还可以在教师的直接指导下进行学习。学习材料尽量满足学生不同的学习风格、能力和兴趣。
1.学习材料的类型
教师编写或改写的材料通常适合于训练学生的语言技能、思维能力和掌握语法、词汇等语言知识。这些材料大致分为三类：学习类材料、操练类材料和测试类材料。
(1)学习类材料
学习类材料主要包括学生通过自己阅读和理解能获取和应用知识的内容。如：
Instructions:We use 'a' ,when the noun begins with a consonant,but if the noun begins with a vowel sound,'an' is used.
Task:Fill in the blanks with,'a' or'an'.
Example:I have...pen.(I have a pen.)
1.Pulau Gaya is...island off Sabah.
2.Malaysia has...hot and wet climate.
3.Draw...line across this circle.
4.My brother Abu is...kite maker.
5.My sister often takes...apple to school.
6.Mary's mother bought her...new umbrella.
7.You cannot make...omelette without breaking eggs.
Answer Key:l.an 2.a 3.a 4.a 5.an 6.a 7.an
(2)操练类材料
操练类材料主要为学生提供巩固和强化在课堂上所学内容的练习，如问题解决(problem solving)、游戏和谜语(games and puzzles)等。例如：
Instructions:Look at the pictures for the clues.Copy the puzzle into your SAL(self-access learning)book.Complete the puzzle.Check your answers with the answer key.
Task:Rearrange the letters to find out the names of the things in the picture below.
D B R A D I O C A T
F I L E I Q F A P O
A M A G A Z I N E W
N H J R R M L W N E
L I S T Y A M A I L
T O O T H P A S T E
Answer key:1.DIARY 2.FILE 3.MAGAZINE 4.FILM 5.PEN 6.CAN 7.TOOTHPASTE 8.LIST 9.CAT 10.MAP 11.TOWEL 12.MALL 13.FAN 14.RADIO
(3)测试类材料
测试类材料包含多种练习，其目的是检查学生掌握知识的情况。如：
Instructions:Do this exercise in your SAL book.Read the sentences carefully.Check your answers with the answer key.
Task:Fill in the blanks with 'a' or 'an'.
Did you see...(1)old lady with...(2)umbrella walking here about...(3)hours ago?She was wearing...(4)apron and...(5)unusual hat.She had...(6)animal with her that had yellow feathers.Was the animal...(7)elephant?Was it...(8)anteater?Wasit...(9)ostrich?Could it be...(10)yellow bird?
Answer key:1.an 2.an 3.不填 4.an 5.an 6.an 7.an 8.an 9.an 10.a
2.学习材料的编写和改写
自主学习材料是自主英语学习中重要的组成部分。这些材料都标有分类识别码，如：
·年级：Year 4(Yr.4)、Year 5(Yr.5)、Year 6(Yr.6)
·语言技能：R-Reading、L-Listening、W-Writing、EP-Examination practice
·亚技能(Sub-skills):R1-Recognise and Read、R2-Read and Draw、R3-Read and Match、R4-Read and Group、R5-Read and Sequence、R6-Read and Comprehend、R7-Read and Solve、R8-Dictionary skills等。
·水平：学习材料按照语言水平分成三个级别，分别用三种颜色予以标识，如绿色表示初级水平、红色表示中级水平、蓝色表示高级水平。
·学习活动类别：每份材料都有编号，标识学习活动的种类。如阅读活动的编号以及它们所代表的活动种类可以如下表示：
01——Read & Match、02—Read & Draw、03—Read & Arrange、04—Read & Sequence、05—Read & Solve、06—Read & Group、07—Read & Answer等。
教师可以根据自己的需要编号，但同一个自主学习中心的材料编号应该使用统一的标注方法。
自主学习材料通常由导语（instructions，指导学生如何做练习）、练习任务(task)和答案(answer key)组成。答案可以为学生提供及时的反馈。
教师在编写和改写学习材料时，要注意以下几点：
·材料对学生要有一定的吸引力；
·练习的种类、内容和任务对学生具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣；
·材料应该根据学生的语言水平分级标号；
·导语要清晰、明确；
·提供练习答案。
3.对学习材料的评价
学习材料编写或改写完毕之后，教师还要对它们进行评价：
(1)该练习是针对哪些语言技能设计的？
(2)该练习是针对哪些语言项目设计的？学习新语言项目？巩固强化学过的语言项目？
(3)该份材料属于学习类？操练类？测试类？
(4)练习采用何种反馈形式？练习后提供答案？与教师讨论？与朋友讨论？学生动手操作？
(5)学习活动能否激励学生的创造性和批判性思维？
四、学生培训
1.培训目的
在学生采用自主学习方式学习之前和学习过程中，教师要对他们进行培训，使其成为更加积极、有效、独立的自主英语学习者，能够为自己的学习负责。这意味着学生要学会如何学习，在有或没有教师监督的情况下，都能够独立学习。培训要使学生学会如何在自主学习中心学习，熟悉中心的各种学习材料和设备，学会运用这些材料和设备，充分做好独立学习的准备。培训内容还应包括训练学生学会对自己的学习进行评价。
2.教师在培训中的作用
(1)帮助学生意识到学习英语可采用许多学习策略，他们应根据实际情况选取适合自己的学习策略；
(2)鼓励学生在小组中讨论自主学习的问题；
(3)为学生创造一个宽松、有益的学习环境，使学生感到他们自己有能力尝试采用自主学习英语的方式；
(4)必要时对学生提出建议或指导；
(5)尽力帮助学生在各个方面做好自主学习的准备。
3.培训内容
培训与日常英语教学结合起来进行。培训包括以下内容：
(1)培养学生具备独立学习的意识和能力
学生在自主学习中心学习时，常常需要与其他同学轮流使用学习材料和设备。教师要培养学生学会与他人分享、协商使用学习资源的能力；独立承担自主学习责任的能力；选择学习材料和使用设备的能力；为自己的行动负责任的能力，如完成学习任务后，把学习区收拾得干净整洁。
(2)培养学生具备一定的语言意识
这主要指在英语课上教师帮助指导学生学习和理解语言，属于课堂教学的一部分。如学生需要理解下面这段话，并回答问题：
The policeman is trying to catch the thief.He talks to four men.What ale their answers?
(3)为自主学习做好准备
在基本上没有教师指导的情况下进行学习，教师需要培训学生：
·能够理解导语；
·按照导语要求进行学习；
·设计自己的学习计划；
·意识到自己所采用的学习策略；
·对自己的学习进行监控。
(4)了解和熟悉自主学习中心
学生需要了解和熟悉自主学习中心以及里面的学习资源。教师带他们参观中心，了解那里的情况。学生通过回答问卷，熟悉学校的自主学习体系和中心的布局，了解中心的学习材料和设备以及放置地点。
学生去中心学习的第一天，会得到一个学生档案夹，他们要一直使用这个档案夹直到他们毕业。学生在档案夹中记录他们所取得的进步和学习态度的变化。
培训是一个系统的、循序渐进的过程，教师要充分意识到这一点是非常重要的。这样，教师就可以耐心地给学生以时间和机会，使他们逐渐成为有效的独立学习者。
五、师生在自主学习中心的责任
中心为学生使用学习资源提供了条件。他们可根据自己的学习速度和需要，选择学习材料、设备，自己评价学习，以培养自己的语言能力。在自主学习中心，师生都要承担各自的责任。
1.教师的责任：
·帮助学生明晰他们的学习需要；
·准备学习材料；
·对学习材料有系统地进行组织；
·训练学生独立学习的能力；
·管理自主学习的时间；
·向学生提供指导和说明；
·做一名帮促者。
2.学生的责任：
·决定自己要做的事情；
·找到自己所需要的学习材料和设备；
·专心致志地学习；
·评价自己的学习成果；
·评价和监控自己的进步。
六、结语
21世纪是信息化时代，信息增长快、更新快，以前那种在校学习的知识可以享用终生的情形已不复存在。一个人要想与时俱进，就必须不断学习，加强对自己能力的培养。一个人在一生中，在学校直接接受教师指导进行学习的时间是有限的，在大多数时间里需要依靠自学来不断更新知识，获取新的信息。这就需要人们具备终身学习的态度、能力和意志品质。
从2001年开始我国普遍从小学三年级开设英语课。同年我国教育部制订实施的《全日制义务教育 普通高级中学英语课程标准（实验稿）》指出“使语言学习的过程成为学生……形成自主学习能力的过程”。这一切都给英语教学提出了巨大的挑战，需要我们不断深入地对英语教学进行改革和探索。
马来西亚小学的自主英语学习主要是培养学生成为独立、有效的英语学习者，成为对自己的学习负责任的学习者。该国在小学英语学习方面的有益探索值得我们认真地学习和借鉴。