关键词：初中化学；有效教学；教学策略
初中化学是初中教学中的重要教学科目，其内容的抽象性是学生开展化学知识学习的难点之一。在开展初中化学的教学过程中，化学老师需要注意摈弃传统的知识讲学的教学方式，而是向着激发学生兴趣、启发学生思维的教学角度出发，转变教学方式，提升最终的教学效果和质量。笔者结合多年的教学经验，针对初中化学有效教学进行深入地分析和总结，认为要想做好初中化学有效教学工作，可以从以下几个方面着手。
一、趣味课前导入
正所谓“兴趣是最好的老师”，初中化学老师在开展初中化学教学的过程中，其不仅要将化学知识传输给学生，同时还要注意以兴趣为师，注重对学生学习兴趣的培养。因为学生只有对初中化学建立起浓厚的学习兴趣，其才能够积极主动地投入到初中化学的知识学习之中，也才能够更好地实现对化学知识的学习和掌握。本节即是通过趣味课前导入的方式阐述学生化学学习兴趣的培养。
例如，在教学“空气”一课时，化学老师可以咨询学生：“同学们，我们每天都说要呼吸新鲜空气，但是什么是空气，或者说空气中都包含哪些成分，我们呼吸的主要是空气中的什么成分，你们知道吗？”学生：“空气就在我们身边,我们每天吸入和吐出的都是空气。”/“空气中有氧气和二氧化碳。”/“空气中有PM2.5.”老师：“是的，空气中成分不止一种，但是它具体都包含哪些成分呢，不同成分的占比又是多少呢？”学生：“不知道。”老师：“在我们学习‘空气’这节课之前，同学们可以先猜想一下，空气中哪种成分所占的比例最大？”学生：“氧气。”/“二氧化碳。”老师：“还有没有其他答案？”学生：“不知道了。”老师：“下面我们就来一探究竟。”
二、丰富教学内容
丰富教学内容指的是，初中化学老师在教学的过程中，其不仅要将课本中的知识传输给学生，而且还要逐一扩大知识教学内容，让学生在课本知识学习的基础上，拓展学生的化学常识，进而放大学生的化学视野，进而实现初中化学有效教学。
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例如，在教学“氧气”一课时，老师可以咨询学生：“同学们，我们经常说到氧气，大家说一说你们认为氧气是什么样的？”学生：“顾名思义，氧气是一种气体，它是帮助我们呼吸的主要元素。”老师：“氧气只能是气态的吗？”学生：“应该是吧。”老师：“我们知道，有些病人需要到医院进行输氧，氧气就被储存在氧气罐中，存放在氧气罐中的氧气还是气态的吗？”学生：“是液态的。”老师：“是的，所以同学们不要仅听到说氧气，就认为它只有一种液态形式，而是要注意与我们的日常生活相结合。现在大家再想一想，氧气具有哪些化学性质，或者说在我们的日常生活中都具有哪些作用？”学生：“呼吸。”/“燃烧。”老师：“对，除了呼吸之外，氧气的另一项重要作用便是燃烧。大家谁能举出一些关于氧气燃烧作用的例子？”学生：“做饭。”/“打铁。”老师：“很好，做饭我们最熟悉了。打铁多是同学们在古代电视剧中所看到的，那么大家知道铁在氧气中燃烧之后会变成什么吗？”学生：“氧化铁。”老师：“不算错，但是铁的燃烧产物有很多种，这其中包括我们所熟知的铁矿石等，下面我们具体学习。”
三、难点集体讨论
化学知识中存在很多疑难问题，而又由于学生的学习水平和理解能力不同，所以老师直接性的讲解正确思路不利于学生的集体吸收，而应当将主动权交还给学生，让学生集体讨论。这样不仅能够引导学生积极思考问题，而且在学生讨论过程中还容易将学生的真正疑难点暴露出来，从而使老师的教学工作有的放矢。
例如，在教学“燃烧与灭火”一课时，化学老师可以咨询学生：“同学们，我们都知道发生火灾很危险，那么你们知道几种灭火方法？”学生：“用水泼灭火。”/“用灭火器灭火。”/“改善锅盖。”/“釜底抽薪。”老师：“很好，同学们说出了很多种灭火方法，那么大家知道不同灭火方法的原理是什么吗？”学生：“隔绝氧气。”老师：“还有吗？”学生：“不知道了。”老师：“现在同学们以前后桌为一组进行讨论，大家不仅要根据灭火的方法思考并讨论其中的灭火原理，待会在学生们进行讲解时，要注意结合具体事例，好吗？”学生：“好。”
初中化学的有效教学应当注重课堂的教学质量，力求避免无效、减少低效的教学，正确让学生能够做到当堂知识，当堂吸收，而对于普遍存在的集体疑难问题，老师可以抽出一节课的时间集中解决，如此反复，不能让疑难点在学生身上停留太久，自然学生也就不会将化学当作学习的负担，而是当作学习的乐趣，学习兴趣更高，课堂效果更好。
参考文献:
[1]李宏伟.初中化学有效教学策略探析[J].课程教育研究,2019(51):169-170.
[2]任亚丽.浅谈初中化学课堂有效教学[N].发展导报,2018-10-30(020).
论文作者:高小菊
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/4/3
标签：学生论文; 老师论文; 氧气论文; 初中化学论文; 同学们论文; 化学论文; 知识论文; 《教育学文摘》2019年第22期论文;