多媒体技术与课堂教学的误区，本文主要内容关键词为：课堂教学论文,误区论文,多媒体技术论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
多媒体教学以其声形并茂、图文兼顾、动静结合等灵活多样的表现形式以及大容量、直观性强和易接受等特点深受广大师生青睐，在教学中应用越来越广泛，然而反思目前的教学，不难发现不少教师不考虑学科特点及教学内容的实际，致使多媒体技术与课堂教学整合错位，在教学中出现了很多误区。
一、对多媒体教学目的认识不明确
教学从来就不存在万能媒体或惟一媒体。这种观点在教育技术领域里早已成为定论，然而实际教学中，不少教师对应用多媒体教学的目的不明确，认为在教学过程中使用了多媒体自己的教学就先进、教学手段就现代化、学生就能学得好，这样就忽略了多媒体只是教学的一种辅助手段、是为教学服务的这一特征。具体的教学中，一些教师不顾学科属性，不考虑教学内容的实际，把课件制作的色彩艳丽，图文动作设置变化多端，让人眼花缭乱，各种声音轮番上阵，极大地影响了学生的注意力和思维的连续性，有违多媒体技术使用的初衷。
二、教学情境创设偏离教学目标
多媒体课件的目的是为了让抽象的、难懂的教学内容变得直观、形象、易懂，使教学内容和教学形式更加生动有趣，为教学营造良好的学习情境，有利于学生更好地接受和内化知识，获得事半功倍之效。有些教师一味追求在课堂教学中用多媒体展示与本课学习内容联系不紧密的图像、声音、视频材料就以为是创设了情境，却不知这样做既冲淡了主题，又浪费了时间。如笔者听过一节用多媒体课件讲述家鸽的观摩课，课件中利用大量篇幅展示大雁南飞、雄鹰展翅、孔雀开屏、鸳鸯浮水等许多种鸟类的画面，学生一下子被美丽的鸟类所吸引，但这些画面与家鸽的结构、生理功能等主要内容又有多少联系呢？在一定程度上，创设这样的情境只能分散学生的注意力。
三、制作课件“务虚”
课堂教学绝不等同于播放电影、电视，需要气势磅礴，场面壮观，而不少教师在应用多媒体教学时却走入了这一误区。制作课件，不惜花时间、花精力对课件进行包装，追求“新、奇、特”。过分注重画面的绚丽，场面的壮观，对知识点的涉猎更是面面俱到，使整个课堂热闹非凡。前不久，听了一节利用多媒体教学的物理课，讲的是连通器的内容，整个课件小到“U”型玻璃管、水壶，大到船闸都作了精心的演示，课后发现，大多数学生把注意力放到了画面的浏览上了，把课堂掌握的重点内容却抛之脑后。因此，要求制作课件需务实，应该让实用性的课件成为多媒体教学的主流，对于课件要求不必特别美观，也不必有很高的技术含量，涵盖的知识点也不必很多，只要能使抽象、难懂的内容变得直观、易懂，有利于学生更好地接受和内化所学知识就够了。
四、课堂上走马观花
多媒体教学的初期，这一新的教学方式，确实让学生着迷了一阵子，学生一听到上多媒体课，个个争先恐后，生怕自己落后，学习热情高，兴趣浓，但随着时间的推移，多媒体应用的增多，学生热情大减。据对学生调查及观察发现，不少教师运用多媒体教学，课堂容量增大，担心完成教学任务的时间不够，教学进度明显加快，播放画面如走马观花，很少停下来对画面本身的内容作充分讲解并与学生进行深层次的交流，让学生有更多的时间去观察、探究、分析，造成学生在学习过程中，应接不暇，思维跟不上，该做的笔记记不上，结果学生对所学内容生吞活剥，其他能力的培养更无从谈起，难怪一些学生把某些教师的多媒体教学课说成了“看电影”。
五、多媒体“板书”
板书是教师运用黑板；以精练的文字、图表等传递信息的教学形式。在教学中，教师科学地利用板书能充分协调师生互动，使学生思维与教师的启迪保持高度一致，进一步深化教学内容，巩固学生感知量，突出课堂教学重点，使一节课的知识条理化、系统化。不少教师采用多媒体教学后，板书则搬上了屏幕，本来是学习交流中达成共识的，以精练的文字或图表板写的知识点，则被机械、呆板的画面所代替，加上赶进度，“板书”的内容在屏幕上也仅是一晃而过，试想这样的板书，一节课的重点内容到底能在学生的头脑中留下多少呢？结果是不言而喻的。
六、多媒体模拟实验代替学生实验
科学课程如物理、化学、生物等学科的实验很多，无论是学生实验还是演示实验对于学生理解基础知识、掌握实验基本技能、发展智力和培养学生的自主学习能力观察能力科学分析探究一些自然现象的能力都具有极为重要的作用。随着多媒体教学运用，一些无法开设的取材难、价格昂贵的实验，利用多媒体模拟实验得到了解决，但一些教师，图方便图省事，竟把很多常规的学生实验也用多媒体模拟实验来进行，诚然多媒体模拟实验，演示性和直观性都很强，但整个实验过程，学生没有亲手做，每一个实验步骤都是通过看来完成的，试想实验中，学生的动手能力、实验技能及科学探究能力能得以全面的培养吗？
总之，多媒体教学给当前课堂教学注入了活力，创新了教学模式，这是不容置疑的。教学中，要想发挥多媒体教学的优势，就需充分认识多媒体教学的意义，明确使用多媒体教学的目的，走出使用的误区，在每节课的教学中，应根据具体的教学内容精心制作合适的多媒体课件，使多媒体技术与课堂教学进行最佳整合，通过多媒体传授知识，更能贴近学生的认知结构，让多媒体的教学作用得到充分发挥。