关键词：部编版；小学语文；非连续性文本；阅读策略
在信息爆炸的时代，非连续性文本的阅读有助于丰富学生的知识，促进学生思维的发展，使学生在未来有适应生活、工作的能力。因此，作为一名小学语文教师，我们需要深入研究部编版小学语文教材，高度重视指导学生阅读连续性文本，积极地去寻找可行性的阅读策略，使学生感受到非连续性文本的阅读趣味，让学生深深地爱上阅读。下面，我将结合自身教学实践经验，对部编版小学语文非连续性文本的阅读策略作以下几方面论述：
一、深入研究教材内容，激发学生阅读兴趣
部编版的教材内容与之前的人教版内容相比较，更加注重基础的掌握和积累，每篇文章的表述也应用了更加规范的语言，同时也在教材中增加了大量课外阅读的书目，并且对学生提出了更高与更细致的要求。因此，作为一名小学语文教师，我们要深入研究教材内容，找到非连续性文本的阅读资料，丰富学生的阅读形式，激发学生的阅读兴趣，增强学生的文化积累，让学生在快乐的课堂环境下喜欢上阅读。
例如，我在引导学生学习《陀螺》这篇课文时，首先，我对这篇文章做了较为深入的研究，将其中的一些关键信息设计成了非连续性的文本并制作成了导学案，旨在让学生正式学习之前对文章内容有一个大致的了解。然后，我在引导学生阅读非连续性文本的过程中，引导学生进行了归纳，使学生对课文内容有了清晰的认识，懂得了阅读课文时应当从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。之后，我指导学生品读了抒情、议论的语句，帮助学生更加深刻的解读了文章的主旨，使学生认识到了玩具在儿童成长过程中的重要作用。最后，我做了课堂小结，引导学生归纳了文章思路，让学生交流了以非连续性文本阅读方式学习文章的收获。这样，我通过深入研究教材内容，有针对性地展开了教学实践活动，激发了学生的学习兴趣，使学生感受到了祖国人民的无穷智慧，让学生在快乐的课堂环境下认识到了非连续性文本起到的作用，使学生高效吸收了语文知识。
二、引导学生联系生活，增强学生学习动力
细细研究非连续性文本后，就会发现其在日常生活中并不少见，并且于生活中有很大的应用性，所以当下的每一名教师都应当认清非连续性文本在阅读教学中所占据的重要地位。因此，作为一名小学语文教师，我们要在研究部编版教材内容的基础上引导学生联系现实生活，推进非连续性文本教学，增强学生的学习动力，进而实现学生阅读能力的提高。
例如，我在引导学生学习《口语交际：我们与环境》这部分内容时，首先，我围绕环境问题让学生发表了自己的看法，使学生初步认识到了环境污染给人们带来的危害。然后，我引导学生阅读了各种关于环境污染的资料，让学生尝试针对环境问题，提出保护环境的措施。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆之后，我在课件上展示了山清水秀的环境和被污染的环境，使学生深深地感受到了痛心，进而让学生交流了人类与环境的关系，帮助学生整理出了《保护环境十条小建议》。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过以非连续性的阅读策略处处引导学生联系生活，使学生认识到了每个人都愿意生活在没有污染的环境中，帮助学生树立了保护环境的意识，充分实现了提高学生阅读能力的目标。
三、创建学习小组模式，组织学生互相交流
在过往的小学语文教学中，机械的教学模式阻碍了学生的发展，使学生对语文阅读产生了厌恶，而新的教学环境下，教材版本发生了新的变化，教师的教学思想也有了新的改善。因此，作为一名小学语文教师，我们要联系当下部编版的小学语文教材内容，在适当的教学时机创建学习小组模式，组织学生相互交流，降低学生对阅读的厌恶，让学生在快乐的课堂环境下感受到阅读非连续性文本的乐趣，进而达到提升部编版小学语文阅读教学效率的目的。
例如，我在引导学生学习《爬天都峰》这篇课文时，首先，我按照学生各方面能力的差异，创建了学习小组，让学生思考“爬天都峰的是谁？爬上了吗？怎么爬上去的”这三个问题，并强调了答案在文章当中，从而增强了学生的阅读动力。然后，我要求学生用自己喜欢的方式阅读课文，组织学生进行了对以上三个问题的交流活动，在参与学生交流的过程，为学生指出了阅读非连续性文本的策略，提升了学生的阅读效率，培养学生从文本中获取知识的能力。之后，我做了课堂小结，使学生对这篇课文留下了深刻的印象，让学生懂得了善于从别人身上汲取力量的道理，培养了学生从小不怕困难，奋发向上的品格。最后，我做了课堂小结，让学生交流了这篇课文主人公坚定信心战胜困难的过程及得到的学习收获。这样，我通过创建学习小组模式，组织学生相互交流，培养了学生的合作意识，提升了学生的交流能力，使学生在非连续性阅读文本的作用下感受到了不同人物的语气和作用，从而达到了提升部编版小学语文阅读教学效率的目的。
总而言之，作为一名小学语文教师，针对非连续性文本的阅读策略，首先要突破传统教学思想的禁锢，再积极去探寻能够让学生主动参与课堂的措施，彻底帮助学生摆脱机械的阅读模式，进而拿出教学的耐心，对学生多做鼓励，发挥学生阅读非连续性文本的主观能动性，从而最大程度上优化非连续文本阅读的教学效果。
参考文献：
[1]陈文友.小学语文非连续性文本阅读教学策略谈[J].新教师,2018(10):42-43.
[2]徐益凤.小学语文非连续性文本阅读策略分析[J].课程教育研究,2018(33):89-90.
[3]颜秀美.小学语文非连续性文本的有效教学策略探析[J].西部素质教育,2018,4(09):229+231.
【课题项目】本文是广州市从化区2020年度教育科学规划教师小课题“部编版教材背景下非连续性文本阅读策略研究”以及广东省教师继续教育学会生涯规划教育专项课题“小学生生涯阅读构建指导策略研究”（课题编号：GDJJXH00008）的研究成果。
论文作者:黎小红
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第9月17期
论文发表时间:2020/4/2
标签：学生论文; 连续性论文; 文本论文; 小学语文论文; 策略论文; 我在论文; 引导学生论文; 《教育学文摘》2019年第9月17期论文;