山东省牟平第一中学 山东 烟台 264100
摘 要：“互联网+”环境下教师教育面临着新的机遇与挑战，同时互联网思想也对教育的理念与模式产生了深远的影响。作为牟平一中“互联网+背景下校际协同教学机制研究”课题组成员，面对“互联网+”环境的新形势，我们对教师学习发展的模式与方法做了一些新的尝试。
关键词：“互联网+” 教师发展 机遇、挑战与应对
一、教师教育面临的机遇与挑战
1.机遇。（1）技术进步，网络环境改善，促使新的学习方式的诞生。随着技术进步，智能手机已经基本普及，而网络也逐步成为了必备的基础设施，带宽不断增大，桌面电脑和智能手机的运算能力也不断增强。这些都为新的学习方式提供了基础的硬件环境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（2）教师应用信息技术的水平在不断提高。（3）教师群体对新的学习方式的认识在不断提升，教师开始转变传统的学习方式，将眼光由传统的书籍转向互联网那更广阔的空间。
2.挑战。（1）MOOC课程为教师提供了更多的学习渠道。（2）社会发展，学生学习的方式也在变化，教师必须改变自身以应对学生学习的变化。
此外，教师自身的学习需求也呈现差异化倾向。单纯考虑学习内容，新手型教师、胜任型教师和成熟期教师学习的需求有很大差异。再考虑教师个人的学习风格、学习习惯等方面，老师们从互联网中获取不同的收获。
“互联网+”思想对教育模式与理念的影响
互联网的发展带给人们很多新的学习形式，比如：平板电脑进课堂之类，但这只是一个形式上的改变，最重要的是互联网思想对教育模式和理念上的影响。
“‘互联网+’让教育从封闭走向开放，打破了权威对知识的垄断，人人能够创造知识，人人能够获取和使用知识。在‘互联网+’的冲击下，学生获取知识变得非常快捷，因此，教师必须调整自身定位，努力成为学生的学习伙伴和引导者”。
二、面对“互联网+”带来的冲击和挑战，教师如何应对
教师的学习模式直接影响了教师的教学模式，教师自己如何学习实际上影响了他对学生学习模式的期待。所以，改变教师的学习模式，也就间接地影响了教师的教学模式。
在继承中发展，创新网上研修形式，促进教师深度参与。（1）学习者网上协作共创模式。（2）学习者集体参与评价模式在传统研修活动中，一般是由同行对教师的各类教学设计、课件等作品和研究课等进行评价，教师作为学习者自身缺乏评价权。在“互联网+”环境下，可将评价权交给学生，让学习者参与评价。
在“互联网+”环境下，整个社会的学习方式必将发生深刻变革，教师的能力结构和专业发展方式，都会发生重大变化。教师作为学习的引领者和支持者，迎接教育改革和技术变革带来的挑战，自我更新发展，才能适应时代的要求。
论文作者:高宁
论文发表刊物:《素质教育》2020年2月总第333期
论文发表时间:2019/11/22
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