武术武德武文化 我学我悟我发展
——沛县湖西中学“武文化”课程体系的建构与实践
王 飞
【关键词】 武术文化；校本课程；课程建构；核心素养
江苏省沛县素有“千古龙飞地，帝王将相乡”的美誉，沛县人自古崇文尚武，当今，沛县有大洪拳、梅花拳、少林拳等12 大武术门派，先后培养了33 名世界武术、技巧冠军，曾被评为“全国武术之乡”。作为生长在这片土地上的教育人，有责任将这张名片打造得更加亮丽，这是沛县教育人对中国优秀传统文化的一种痴迷与热爱，这也是沛县教育人的责任与情怀。
江苏省沛县湖西中学借助江苏省武术文化课程基地这一优质平台，深入民间，搜集史料，走访武术名人，探寻武术遗迹。围绕“武术武德武文化，我学我悟我发展”校本课程建设思想，通过“学、练、读、访、写、悟”的基本过程开展教学活动，做到校园内外、课堂内外的有机融合，加大对地方传统武术文化研究、开发、应用、推广的力度，大力推进地方传统武术文化进校园的实践与探索。
学校通过审视并剖析中华传统武术文化和现代文明碰撞的环境，进而探寻影响当代青少年价值观念的因素，引导青年一代向“中国好人”的标准迈进，让每名学生成为最好的自己，重构多元、立体、精彩的校园生活。
一、形成“1356”武术文化校本课程建设模式
“1”是一个中心，指以武术文化课程体系为依托，建设武术文化课程教学展示指导中心，作为课程开发、设计、实施、评估的主体机构，负责协调与架构工作。
精密称取ATV对照品2.00 mg于50 mL量瓶中，用甲醇溶解并定容，摇匀，即得40 μg/mL的ATV对照品贮备液；精密量取该贮备液适量，用甲醇逐级稀释制成相应质量浓度的ATV系列对照品溶液。精密称取盐酸噻氯匹定适量，用甲醇配制成质量浓度为20 μg/mL的内标贮备液；精密量取该贮备液适量，用甲醇稀释制成20 ng/mL的内标溶液。上述溶液均于4℃冷藏保存备用。
移动支付未来进入银行传统业务领域将是大势所趋，带领传统银行业不断革新、转型。在互联网金融时代，移动支付不仅可以作为支付工具，还可以实现自身业务的多元化，打造庞大的移动生态圈。移动支付的典型衍生应用囊括消费信贷、网上融资、线上或线下收单及征信等。如支付宝推出的余额宝等理财工具，以及淘宝电商平台数据为基础，进行小额贷款业务和征信业务。
构建人机互动平台——充分利用互联网技术，将武术文化与现代科技相融合，开发适合学生学习的电子书和体验游戏。
设计钢球尺寸时要保证钢球能从直浇道上口滚入，同时能够堵截在预定变径过渡砖管部位，而不进入下部直浇道。因此，钢球的直径选择比下部砖管内径大5mm，圆度要控制在3mm内，直径偏差控制在±2mm以内，以防因钢球直径过大或过小，导致堵截式浇注系统失效。
土地盐碱化主要是指土壤含盐量太高，使农作物低产或者不能生产。形成盐碱化主要是由于气候干旱和地下水位过高以及地势低洼，没有排水出路。地下水含有一定的盐分，如果它的睡眠接近地面，而该地区比较干旱，其中的水分蒸发后，留下盐分，日积月累，土壤含盐量逐渐增加，形成盐碱土地。盐碱化土地主要包括盐土、盐化土、碱土以及碱化土四中类型，对于人们的生活有着非常不利的影响。根据相关部门的统计，我国的土地盐碱化面积为9913万公顷，严重影响了土地资源的利用，对于人们的生活有着非常严重的影响，同时在一定程度上也不利于经济的发展。
“3”是三个体验室，指“侠客行”武侠作品阅读体验室，体味文以载道内涵；“各显神通”武术器械体验室，提高识辨、动手能力；“见招拆招”人机互动体验室，培养思维反应与应用能力。
二、搭建基于学生实践、体验的课程建设互助平台
构建师生互动平台——建立基于课程建设需要的专题网页，并设立专门的互动论坛，师生间交流课程教与学过程中的收获和困惑。
“5”是五个研学室，包括“武术名人研学室”，感悟榜样的力量；“传统武术门派现状研学室”，提高调查研究能力；“武术文化与传统文化关系研学室”，增强文史素养；“武术文化资源研究”，提升学生研学水平；“学·悟·展研学室”，尝试学习方式的转变。
构建师师互动平台——每个学科分别建立本学科的交流群，定期组织话题讨论，分享教学感悟，让全校的学科教师都能充分认识课程建设的意义，积极投身到课程建设中去，以促进教学方式的变革和教学质量的提高。
课程改革的最终目的是推进教育教学的发展，促进学生综合素质的提升。为此，加强学生对课程的体验和感知，在实践应用中巩固知识、增强技能，在实际操练中提升探究、创新能力，逐步养成勤于动手、敢于创新、善于创造、自主学习、互动学习的行为习惯，有效地解决教学中的重难点问题。
“6”是“六个一”工程，包括开发一套传统武术文化校本课程，凸显学校特色教育；每学期读一本老师推荐的武侠作品，提升学生的阅读水平和人文素养；每学年学会一段武术套路（或一种武术器械），强体魄，健身体；打造一个武术文化传播长廊，广泛传播武术文化；组织一台武术文化特色校园会演，丰富校园生活，促进个性化发展；拓展一组校外武术文化基地，形成共建联盟群，拓宽学生学习、交流、研究的空间。
三、开发校本课程，形成普及与提高相结合的教学训练机制
学校结合课程标准，有机将部分校本教材的学习以必修课或选修课的形式予以呈现。根据校情每周固定安排一课时进行校本课程学习。
高一上学期将“校园功夫扇”列为必修科目，下学期将“校园太极拳”列为必修科目。选修“沛县武术志”“传统武术器械简介”“中国武术名人”。高二将“校园功夫刀”列为必修科目，选修“武术文化和文学作品”“武术文化与影视作品”。必修和选修课程的学习成绩以“优秀”“良好”“合格”等第纳入中学生综合素质评价。另外学校提供《武术文化与艺曲》《武术文化与绘画》《武术文化与书法》等校本教材供学生自主学习。高三年级由于即将面临高考，根据自己的兴趣爱好和学校时间安排，一方面倡导自主学习，一方面根据前期学习表现，综合开发学生专业技能，针对有武术专长和绘画专长的学生进行艺体特长生专项培养，实现学生个性发展、特色发展。
四、助力提升学生发展核心素养
根植优秀传统文化，从培养学生兴趣出发，坚持以学生为主体，教师为主导，语文、历史、体育、艺术、信息、英语等学科教师全程参与，其他学科教师跟进学习。技能课（“体育与健康”）根据不同的年级，不同的学生，选择不同的教学内容，例如“校园功夫刀”是以传统武术基本简单套路动作，通过劈、刺、挡等刀术基本动作的练习，使学生掌握手眼身法步的协调、用力的顺序、发力的力度，增强学生体能体质，促进学生身心健康发展。同时其动作简单易学，极易形成团体表演，极大地丰富了学生校园生活。人文素养课程通过挖掘武术文化中的礼仪、意志品质、家国情怀，弘扬社会正能量，做到校园内外、课堂内外的教育教学的有机融合，有效提升学生的核心素养。（具体内容见表1）
“没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”文化作为一种基因、血脉和传统，内化于心、外化于行，必须渗透到每个人的骨髓里，才能形成坚定的民族文化自信。新时代，我们强化能力，坚持“新时代以新课程建设加快特色发展，以新课程建设推进课程改革，以新课程建设创新学生育人模式，以新课程建设促进教师发展”的工作思路，借助优秀传统武术文化课程建设，办顺应新时代发展、适合学生个性发展的教育。
（表1）
【中图分类号】 G633.95
【文献标志码】 A
【文章编号】 1005-6009（2019）59-0069-03
【作者简介】 王飞，江苏省沛县湖西中学（江苏沛县，221611）校长，高级教师。
标签：武术文化论文; 校本课程论文; 课程建构论文; 核心素养论文; 江苏省沛县湖西中学论文;