英吉草 甘肃省甘南州夏河县九甲小学 747199
摘 要：藏族小学生由于课堂倾听能力的不足，导致学习藏数学的成效不佳。而多数藏数学教师对此却缺乏清醒的认识，影响了藏数学的教学效果。对此，我根据自己在藏数学课堂上的观察，就此问题谈谈自己的认识，希望能引起小学藏数学老师的注意。
关键词：小学藏数学教学 藏族小学生 倾听能力
小学生在上课的时候因为注意力不集中，听课效果不是很好，究其原因,大都是由于学生的课堂倾听习惯不当造成的。对此，我对我数学课上学生的倾听状况作了观察，发现了影响小学生在数学课堂上倾听习惯的现象以及解决这些问题的设想。
一、藏族小学生在数学课堂中的倾听状况
我在上课时以及听课过程中作了一些观察，发现藏族小学生在数学课堂中的倾听有以下几种情况：
1.课堂中，藏族小学生的注意力大都是刚上课时比较认真专注，约10分钟后有四分之三的同学出现倾听不认真的情况，此后这种情况会一直存在。整节课中，表现好的班级中只有不到十分之一的学生能一直认真倾听，有些班中甚至只有极个别学生才能做到。
2.在数学课堂中，大部分藏族小学生在遇到自己感兴趣的内容时普遍会认真听讲，只有极少数学生一直不关注教师教学。这些学生大多数显得比较好动，坐不住；也有极个别学生显得木讷，并不捣乱，但可以明显看出他们的心思并不在课堂里。
3.许多藏族小学生在数学课堂倾听中自制能力差，很容易受到外界干扰，常常出现听了上句忘了下句的现象。老师同学讲完了，他们还一知半解，不知道老师、同学说了什么。有时老师专门提问时，还有不清楚老师在问什么的学生出现。
4.藏族小学生的注意力很容易被转移，尤其是在教师使用多媒体课件上课时，学生很容易被PPT中的小动画、小插图吸引，而忘了关注教师的讲解。
5.另外我发现，我们许多老师在课堂中忽视了对学生倾听习惯的培养。这一方面是由于部分学生能注意听讲，教师不太注意；另一方面是不少教师没有关注学生倾听习惯的意识。
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二、造成藏族小学生数学课堂倾听错误的原因
根据我的观察，藏族小学生在数学课堂倾听错误的原因主要可以归纳为以下几个方面：
１.教师方面存在的不足
（1）教师对藏族小学生听数学课的要求不明确。我们要培养学生的倾听习惯到底是怎样的，不再被学生在课堂上表现出的“认真状”所迷惑，引导学生最大程度地处于积极的倾听状态，以提高授课和听课效率。
（2）教师对课堂倾听的表象和本质区分不太明确。许多教师往往把“倾听”和“能听”两个概念混为一谈，缺乏深入研究。一般来说学生在课堂上都能听讲，许多教师便想当然地认为学生都会听课了、都能倾听了，便开始讲自己的课，却没有注意学生能不能有效地听课。这也有一部分原因是教师本身也不清楚倾听的本质，也就没办法关注这个问题。
（3）教师对藏族小学生在课堂上的实际倾听能力缺乏关注。听课过程中，学生往往以自身具备的倾听能力和自身养成的倾听习惯来决定听什么、什么时候听。这就要求教师区别对待学生的情况，不能把某个倾听能力强的学生或某个倾听能力弱的学生的表现看成是整个班级的情况。
2.学生方面存在的问题
（1）大多数藏族小学生自控力差，容易受别人影响。
（2）大部分藏族小学生在课堂上没有主动听课的习惯，出于害怕教师的批评和责骂而强迫自己去听课。
（3）大部分藏族小学生有选择性听课的现象。
（4）不少藏族小学生的忘性较大。
（5）还有一部分藏族小学生假装在听，其实没听。
三、解决方法
1.藏数学教师应认真学习课堂倾听的相关理论，明确相关概念，从思想上切实关注这个问题，改变以往的疏忽。
2.藏数学教师要设法调动藏族小学生学习藏数学的兴趣，培养学生的倾听习惯。
3.教学上要求藏数学教师关注设计能否吸引藏族小学生，激发他们学习藏数学的兴趣，同时逐步引导学生对学科本身的兴趣，要用自身的魅力来吸引孩子，使学生爱上学习、主动倾听。
4.藏数学教师在课堂上要适时提醒藏族小学生注意听讲。小学生总是很好动，难免有时会静不下心来倾听，这时，教师的提醒就显得非常重要，它能较好地调控学生情绪，帮助学生做出正确的判断，学会认真倾听。
5.藏数学教师要采取措施，指导藏族小学生学会倾听。在课堂倾听习惯的培养上，教师的指导是至关重要、不容忽视的。同时，帮助学生培养课堂倾听习惯的方法多种多样，这有待于教师根据学生的实际情况，采用适当的方法去努力。
当然，要让藏族小学生在数学课上养成良好的倾听习惯，不是一朝一夕就能做到的，它需要所有教师的通力合作，它需要所有教师坚持不懈地努力。
论文作者:英吉草
论文发表刊物:《中小学教育》2016年2月总第234期
论文发表时间:2016/4/14
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