二十一世纪的地理教育，本文主要内容关键词为：二十一世纪论文,地理论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
21世纪将是空间时代和信息社会的新世纪。随着世界经济的迅猛发展，人口、资源、生态、环境等问题日趋严重，人类的生存正在受到严重威胁，国际社会对此十分关注。联合国巴西会议通过的《21世纪议程》，是解决人类社会面临的环境与发展问题的重要纲领，《中国21世纪议程》白皮书，也阐明了我国社会可持续发展的总体战略和对策。面临全球环境问题的严峻挑战和可持续发展战略对人才地理素质的要求，地理教育在当今世界正显示出强大的生命力。尽管我国目前高考取消地理科目，使地理教育暂时陷入困境，但地理教育的广阔前景绝不是高考指挥棒可以左右的。我们深信，远见卓识的决策者必将会意识到“地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必需（引自《地理教育国际宪章》）”；我国地理教育必将会走出困境，以蓬勃发展之势汇入世界教育改革大潮，以完全崭新的局面迎接21世纪。
一、教学内容现代化
我国中学地理课程传统的教学内容，是以地理事实的描述和解释为主的，其基本思想是向地理环境“索取”。80年代初以来，中学地理教材内容虽然进行了较大的改革，确立了一条环境——资源——人类活动的主线，但基本上没有摆脱“索取”的思想，只不过主张要适量索取，地理事实的描述和解释仍居主导地位，很少涉及环境与发展的有机联系，以及解决环境问题并促进人类社会持续发展的策略。因此，传统的、现行的地理教学内容，显得陈旧滞后，不适应时代发展的要求。
随着地理科学的发展和人类社会的进步，21世纪的中学地理教学内容将会发生划时代的变革。扭转过去编写教材片面强调知识的全面性、完整性、系统性的指导思想，以人地协调发展问题为核心，以区域发展为载体，精选基础性、典型性、地理性较强的知识，建立一个科学的、现代化的地理知识新体系。它不仅以现代地理科学的新发现、新问题、新理论、新成果充实地理教学内容，使地理教材成为指导学生认识人类社会面临的重大地理问题、国际形势的发展变化、我国实行的改革开放政策及取得巨大成就的有效途径，而且运用可持续发展的基本理论和观点，分析人口、经济发展与资源利用、环境保护的关系，探讨人口、经济、资源、环境协调、持续、稳定发展的策略和途径，使学生树立正确的人口观、资源观、生态观、环境观、发展观，提高学生分析处理人地关系的能力。
二、教学方法自主化
传统的地理教学方法是以识读教材、图册和教师讲学生听的注入式模式为主，学生多是被动接受，很少主动参与。近年来，虽然各种新教法不断涌现或引进，如程序教学、发现教学、导学教学、情境教学、纲要信号教学等已被越来越多的教师所接受，但从总体而言，当前地理课堂教学模式，仍然是仅仅着眼于学生地理知识的获得和积累，满足于学生对地理知识的机械记忆，并没有真正摆脱传统教学方法的禁锢。
注入式的教学模式已沿袭了千百年，有着极大的惯性。有些课看上去有了启发提问，图象观察、教具演示等，显得热热闹闹，但还是按照教师预先设计的框框在运行，学生仍然处于被动接受的地位。
21世纪的地理教育，在教学方法上应该有所突破，关键在于真正做到自主化。所谓自主化，简单地说，是在教师指导下让学生主动参与，充分体现学生在课堂教学中的主体地位。学习过程是学生在一定的条件下，对客观事物的反映过程，是一个主动的建构过程，作为认识对象的地理知识并不象实物一样，可以由教师简单地传递给学生，必须依靠学生自己来建构，并且纳入他自己原有的知识结构中，别人是无法代替的。
现代地理教学要建立以学生主动参与活动为主的课堂教学模式，让学生在教师指导下主动参与活动，通过自学、思考、讨论、训练、实践等活动，独立地获得知识，发展智力，培养能力。注意对学生加强地理学习方法的指导，培养他们的自学能力和习惯，实现由“授人以渔”到“教人以鱼”的转变。鼓励学生独立思考，敢于质疑，大胆提出新的见解，培养学生的开拓精神和创造精神。
三、课堂结构高效化
课堂教学是教学的基本形式，是教学工作的中心环节，其他如课外活动、个别辅导、家庭作业等仅是教学的辅助形式，是课堂教学的补充和延续。因此，教改的重点应该放在提高课堂教学效率上。
21世纪的地理教育，必须把提高课堂教学效率作为教改的首要问题，向课堂教学时间要质量，向教育科学和教学方法要质量。用加重学生课业负担，牺牲学生的健康来提高教学质量的做法，是绝对不可取的，也是不允许的。
地理课堂结构高效化，应当以学生经过教师指点和自己的努力可能达到的水平为基础，应当瞄准学生的“最近发展区”，精心设计课堂教学方案，优化课堂结构，以取得最佳教学效果。那种脱离学生实际水平的大容量、快节奏和高要求，只能会使学生因“消化不良”而接受不了，其结果必然会事与愿违，带来的只能是课堂教学的低效率，而不可能是高效率。衡量课堂结构达到高效化的主要标准有五个方面：学生积极、主动参与的程度；学生知识掌握的程度，智力和能力发展的水平；学生课堂练习的数量和质量；课堂信息反馈通畅的程度，能否做到及时反馈、及时调节；充分有效地利用教学时间。也就是说，在地理课堂教学的有限时间内，最大限度地发挥学生学习的积极性和主动性，使学生获得最多的知识，智力和能力达到最高可能的水平。
21世纪的地理教育还要建立以课堂教学为主、课外教学活动为辅、理论联系实际、课内课外相结合的教育体系，促进从封闭式教学向开放式教学的转化，从知识向能力的转化。通过地理观测、野外考察、地理社会调查、乡土地理研究等多种类型的课外活动，使学生开阔地理视野，扩大地理知识领域，提高地理实践能力，充分发挥地理特长，增长地理才干，全面提高素质。
四、教学手段多样化
传统的地理教育，从书本到图册，教师靠粉笔和黑板讲解，学生靠笔和纸学习，这种落后的教学手段沿袭了几百年。
21世纪的地理教育，将采用新的教育技术使教学手段现代化和多样化。多数中学都将建有地理电化教室、地理实验室、地理园和地理课外实习基地。地理电化教室配备有投影机、电视机、放像机和电影机；地理实验室则配备地球仪、三球仪、各种观测仪器，各种地理挂图、地理模型、岩石标本、矿物标本、动植物标本和土壤标本等；在地理园可进行天象观察、气象观测、地震测报等；在课外实习基地能进行一定的野外实习或教学活动。
在地理教学中，教师不仅利用地理挂图、地理仪器、地理模型、地理标本等教具，丰富学生的感性认识，帮助学生理解抽象的地理概念、地理原理和地理规律，而且利用各种类型的学具，让学生一边动手操作，一边思考，促进学生积极参与教学过程，以加深对地理知识的理解和掌握，发展学生的思维能力。
电化教学手段在21世纪地理教育中，将被广泛应用。幻灯片、投影片、录像、电影等将成为地理教学的重要辅助手段。尤其是地理录像，地理学科所有的教学内容都可通过电视录像真实地展现出来，这是其他学科所无法比拟的。这样，把书本上的死知识、枯燥的文字搬上屏幕，变成了一幅幅活生生的美妙图画。学生通过地理录像来了解宇宙，认识地球这个“人类之家”，使地理课堂成为学生生动活泼学习的广阔天地。
可以肯定，21世纪是人类社会持续发展的世纪，是地理科学蓬勃发展的世纪，是地理教育事业空前繁荣的世纪，是地理专业人才大有用武之地的世纪。