摘要：留守儿童是目前我国农村较为普遍严重的问题之一，大部分农村劳动力为了获得更大的经济报酬会选择进入城市工作，但是没有固定生活区域的原因导致其无法将儿童带到身边照顾，导致当前的边远山区儿童成为留守儿童，他们缺少父母的关爱，在学习过程中没有家人的帮助，最后使学生出现不同的心理问题，较为严重的受到社会不良风气的影响会放弃学业，走上不良学生的道路。针对当前的留守儿童问题，教师要提升教学方法，关注学生的心理和生理情况，多方面的对其进行辅导。
关键词：留守儿童；学习；心理；教育
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）09-158-01
引言：一些没有在父母身边长大的孩子对于社会和其自身来说都存在较多的不可控因素，如果有良好的教师教导，其会走上正轨，成长为心理健康的青年，为社会发展做出贡献，但是如果教师缺少相关的教学经验，忽视了儿童的心理成长，针对当前的留守儿童教育问题，教师需要建立全新的教学体系，针对学生的具体情况实施有关的教学安排，从心理和知识多方面出发，鼓励学生全面健康的成长。
1留守儿童现状
1.1学习方面
留守儿童最大的问题不是生活问题，而是教育学习问题，儿童学习过程中需要家长直接参与，但是对于留守儿童来说，其多半是生活在隔代亲属或者是直系亲属家中，这些亲属对儿童的生活会更多的关注，但是在教育方面无法提供有效的管理，第一亲属不敢进行相关的管理，害怕造成儿童心理问题，第二是直接放弃管理，由于身处偏远山区，所以其自身的知识体系也未形成，这样一来亲属不敢进行直接的管理教育，因此在当前的教学中，留守儿童得到的教学提升在质量上有所差距，同时在教师的教育过程中，由于偏远山区的教学环境较差，大部分教师都不愿来此进行工作，使得这些地区的教学质量无法提升，大部分都是本地的大龄教师在完成教学工作，学生即使完成学业之后也无法与城市学生相比，整体的知识体系和教学质量都落后一个档次，结合多点问题，导致当前的实际教学质量较低，留守儿童的实际学习质量也较差。
1.2心理上
家庭温暖的缺失使留守儿童心理方面产生了很大的变异，他们多在性格方面表现出不同程度的抑郁和孤僻，很难融入正常的同龄人群体。①来自教师与社会的关心由于长期难以到位，也在客观上导致学生的厌学情绪甚至厌世情绪。最常见的现象是相当一部分留守儿童以一种无所谓的心态面对学习与家庭、社会成员的交往，缺乏应有的价值判断能力，在面对最基本的是非问题时怀有较强的报复心理和叛逆情绪，世界观出现明显偏差，与传统的好孩子的标准渐行渐远。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其中较为极端的留守儿童们表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，甚至还有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴，在心理上已呈现出较为严重的扭曲状态。
2教师如何教育留守儿童
2.1多给予爱的教育
留守儿童的根本问题就是心理问题，留守儿童的心灵在流浪。②只有用爱的教育才能融化心理的冰石。教师要经常利用休息的时间去家访，了解、关心他们的生活，对生活困难的学生要及时给予帮助。同时和他们的监护人互相沟通，使其积极配合学校共同教育：每天要督促孩子完成学习任务，要经常和孩子进行情感、语言上的交流，帮助他们树立远大的理想，建立学习目标，激发学习动机。更多给他们更多的心灵关怀。我校某教师在教学过程中建立留守儿童教育档案，定期关注他们的学习与生活，时常嘘寒问暖，让他们时常感受来自老师的关怀。
教师除了应给予学习与生活上关怀之外，还应当教会留守儿童爱社会、爱班级、爱他人（尤其是家人）的习惯，做一个有爱心的好学生。某次语文课上，某性格较为孤僻的留守儿童写了一篇帮爷爷奶奶做家务的作文，虽然文章短小，语言稚嫩，但我仍然就他的爱心在全班公开提出表扬。此后该生渐渐改掉自闭的习惯，逐渐融入到班集体中，主动参加了多次由全校组织的公益活动，并且带动了其他几位留守儿童的共同改变。
2.2多给予鼓励和表扬
在智商方面，留守儿童基本上与同年龄段的孩子并无本质区别，他们完全具备成长为栋梁之才的可能。但由于多种因素，留守儿童表现得较为孤僻、自卑，与同龄人的差距越拉越大，从而成为部分教师眼中的“包袱”。实际上，教师可以通过鼓励和表扬的方式让他们积极参与到集体生活中去，并进一步激发他们健康向上的心理状态，从根本上改变留守儿童的封闭的生活与心理空间。其中，可以鼓励留守儿童为班级负责，成为班委，融入集体中，让他们感受到重视的感觉。另外，鼓励他们积极参与班级的各项活动，尤其在他们取得进步和成绩时，及时地予以表扬，增强他们的信心，那么使他们养成主动学习的习惯、乐观生活的信心。即便在课堂提问中，也要适时地关注留守儿童的反映，积极动员学生参与课堂提问，及时抓住他们希望参与的契机，充分肯定其回答的合理性，委婉指出需要改进之处，对他们今后的表现寄予更多希望。总之，只要教师有足够的信心与耐心，给予留守儿童更多的鼓励与表扬，留守儿童的心理世界与行为方式必然会发生质的改变。
3总结：
综上所述，在当前的山区留守儿童教学中，教师需要从多个较多出发来提升儿童的教学质量，第一是从教学方式入手，改变传统的教学方式，营造家校结合的环境，让学生对学校产生归属感，认为其是第二个家，教师就是自己的家长。第二是在心理上，关注每个学生的心理变化，保持和家长的沟通，从基础小事做起，让学生和教师产生纽带联系，完成教学效果的整体提升。
参考文献：
[1]农村留守儿童心理问题表现及对策的研究[J].周丹.科技风.2019(08)
[2]农村留守儿童身心发展存在的问题及对策[J].王薛博文.现代经济信息.2019(02)
论文作者:梁鹏
论文发表刊物:《教学与研究》2019年9期
论文发表时间:2019/9/5
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