键词：初中历史；课堂教学；核心素养；培养策略
引言：
初中历史作为培养学生历史观和文化观的重要手段，对于促进学生的全面发展具有重要的影响和意义。在新时期背景下，社会对于人才的要求越来越高，不仅要求学生要具备扎实的基础知识，而且还要具备较强的综合能力。因此，作为一名初中历史教师，我们必须要注重对学生历史核心素养的培养，促使学生在学习历史的过程中能够不断强化自身的综合素质，从而满足学生全面发展的实际需要，进一步提高初中历史教学的有效性。
1.初中历史课堂教学中培养学生核心素养的必要性
历史核心素养指的是学生通过后天的学习和努力，能够形成较强的时空观念、历史观念和价值观念，同时还能从历史信息中发现潜在的历史发展规律，从而对历史形成正确的认识。[1]在初中历史教学中培养学生的历史核心素养，有助于学生利用辩证的观点看待历史问题，促使学生在学习的过程中能够深化对历史知识的理解，进一步帮助学生形成科学的历史思维。此外，通过培养学生的历史核心素养，学生能够获得更多自主学习和独立思考的机会，不仅有助于强化学生的学习能力和思维能力，而且还能促进学生的自主性发展，这对学生今后的学习是极为有利的。当然，在初中历史课堂中培养学生的核心素养不仅仅是对学生有利，同时也有利于提高教师的教学水平。为了更好地满足学生全面发展的实际需要，历史教师会采用多样性、创新性的教学方式开展教学活动，在营造良好教学氛围的同时，也能丰富教师的教学手段，从而促进教师专业素养的提升。由此可见，在初中历史教学中培养学生的核心素养，既是实现学生全面发展的有效途径，也是推动历史教育事业深入发展的必要条件。
2.初中历史课堂教学中培养学生核心素养的有效策略
2.1对历史进程进行分段化处理，不断强化学生的时空观念
我国历史悠久，历经朝代更是数不胜数，每个朝代的历史特点和发展规律都不尽相同。因此，广大教师可以通过对历史进程进行分段化处理来培养学生的时空观念，帮助学生了解每个朝代、每个历史时期的特点，促使学生在课堂教学中能够感受到历史时空的浩瀚，以便更好地体会历史事件的发生背景和原因，从而深化学生对历史知识的记忆和理解。[2]首先，教师可以从横向对历史进程进行分段，引导学生从时间上把握历史发展的内在联系，让学生将历朝历代归结为一个有机整体，以便从整体把握历史学习。其次，教师可以从同一历史时期的不同方面进行联系，比如政治、经济、文化等方面，引导学生通过这些发展因素掌握历史阶段的发展特征，从而强化学生的时空观念，进一步为培养学生的核心素养奠定良好的基础。例如，在教学“蒙古的兴起和元朝的建立”时，教师可以引入宋朝建立的方式。赵匡胤采用了“枪杆子里出政权”的方式建立了宋朝，在社会背景的影响下，元朝用同样的方式灭掉了宋朝，开启了新的历史篇章。在教学的过程中，教师需要重点突出朝代的更迭，促使学生能够深刻地体会到当时的社会背景，并通过历史事件引发学生的认知共鸣，从而为强化学生的时空观念提供良好的条件。
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2.2对历史材料进行辨析和研究，不断提高学生的实证精神
通常来说，历史规律都是在解决历史问题的过程中发现的，而历史问题的解决离不开历史资料的佐证。这就要求广大教师要为学生提供丰富的历史资料，引导学生对历史资料进行辨析和研究，以便从中发现更多的历史问题，从而在解决问题的过程中不断强化学生的实证精神。在此需要特别强调的是，为了促进学生核心素养的显著提升，广大教师必须要为学生提供充足的自主学习和独立思考空间，让学生通过自己的研究方法得出正确的历史结论，争取在增强教学效果的同时，也能满足学生个性化发展需要，从而提高初中历史教学的针对性和有效性。例如，在教学“贞观之治”时，教师可以利用历史资料帮助学生对历史知识进行理解，比如“君人之大德有三：一曰谦虚纳谏，二曰知人善任，三曰恭俭爱民，后世人君之德未有过焉者也……后世制度之美，莫能加也……至精至妙，后世人才之盛莫能及也……”通过对史料的分析，学生不仅能够感受到唐朝的繁荣景象，而且还能掌握历史发展的基本规律，同时也能检验历史信息的真伪，最终为强化学生的探究能力和实证精神提供可靠的保障。
2.3对历史事件进行拓展和延伸，不断提升学生的理解能力
历史事件是初中历史教学的重要内容，同时也是多种历史知识的结合体，在对历史事件进行讲解的过程中，教师可以通过对事件进行拓展延伸来强化学生的理解能力，促使学生能够透过问题的表象看到其实质，从而促进学生认知能力的显著提升。因此，为了帮助学生更好地理解历史知识，教师可以围绕教学内容为学生提供多样性的历史事件，并与学生一起进行分析和探究，让学生在更多的历史事件中形成全面的、正确的认知观念，从而为培养学生的核心素养打下坚实的基础。[3]例如，在教学“红军不怕远征难”时，教师可以将“遵义会议”、“巧渡金沙江”、“飞夺泸定桥”等历史事件作为教学的突破口，引导学生对这一系列历史事件进行分析，从而体会长征的重要意义。在此过程中，教师可以针对某一历史事件进行拓展和延伸，以此丰富历史教学内容，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能帮助学生更好地理解所学内容。
2.4对历史内涵进行渗透和贯穿，不断培养学生的历史价值观
历史价值观是历史核心素养的重要内容之一，同时也是培养学生历史思维的前提基础。鉴于此，广大历史教师必须要在教学的始终渗透历史内涵，通过挖掘更多的历史人物价值和历史事件价值来丰富历史内涵，以便让学生在学习历史的过程中能够受到启迪，从而形成正确的历史价值观。例如，在教学“辛亥革命”时，教师可以针对“袁世凯”这个人物进行辩证分析，既要指出他的不足之处，同时也要肯定他的个人价值，引导学生能够辩证的看待历史人物和历史事件，从而帮助学生形成辩证的历史观。唯有如此，才能让学生体会到历史发展的真正内涵，从而形成正确的历史思维。
3.结语
综上所述，在初中历史教学的过程中，广大教师只有不断加强对学生核心素养的培养，才能切实满足学生全面发展的实际需要，从而促进初中历史教学有效性和全面性的显著提升。为此，广大教师必须要将培养学生的历史核心素养作为课堂教学的重要目标，在核心素养理念的指导下开展教学活动，充分发挥学生的主体地位，不断强化学生的自主学习能力，争取在增强教学效果的同时，也能促进学生综合能力的提升，从而帮助学生更好地立足于社会。
参考文献：
[1]邓玲.如何在初中历史课堂教学中培养学生的核心素养[J].课程教育研究，2019（12）.
[2]孙洪强，庄晓燕.初中历史教学中核心素养的培养策略[J].课程与教学，2019（08）.
[3]王景昆.谈在初中历史课堂上学生核心素养的培养[J].学周刊，2017（27）.
论文作者:王志祯
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年15期6批次
论文发表时间:2020/3/4
标签：历史论文; 学生论文; 素养论文; 培养学生论文; 核心论文; 教师论文; 历史事件论文; 《教育学文摘》2019年15期6批次论文;