福建省建瓯市第三中学 353100
摘要：随着教育改革的不断深入，学科核心素养的培养是提升学生整体素养的重要途径方式之一，也是核心素养在教学中更为具体的体现与实践标准，其针对具体学科本质以及内在教育价值，探究能够对学生发展有利的一些学科能力与品格。本文将主要针对初中生物学科核心素养提升展开相关探讨，围绕生物学科本质、学生核心素养基本思想以及当前基本学情，对提升初中生生物学科核心素养提出相关建议和看法。
关键词：生命意识；初中生物；学科核心素养
一、引言
随着教育改革的不断深入，人们对于传统教育观念提出了一些质疑，人们对教育的重心逐渐从成绩、升学率、教学硬件设施等方面转向学生个性化发展上来，对学生综合素质培养也提出了更高的要求。近年来，学生核心素养提升已成为教育教学热点研究话题，旨探讨如何构建核心素养培养框架以及分析其构成要素。就初中生物学科而言，针对初中生思维习惯和学科特点，生物学科核心素养主要体现在生命性认知、自然性探索、科学性实践以及社会性参与等方面，贯穿于整个初中生物教学活动当中，对于促进学生实现全面发展有着非常重要的帮助。
二、生命意识
【素质教育的开展和深入让人们认识到了生命教育的重要性，结合初中生物学科来看，生命教育旨在帮助学生在认识生命了解生命发展规律的同时，能够引导和培养学生能够热爱生命，唤醒本身生命意识，可以很好的感受到生命的价值，思索生命的意义。作为生命教育核心内容之一，生命意识是生命教育的起点也是目标，在初中生物课堂中，教师通过唤醒学生的生命意识，让学生能够在对一些生命现象以及生命发展规律有所了解的同时，形成自身对于生命以及生命价值的感悟。因此在培养学生生命意识时，应当把握住两方面要素，一是认识生命，这也是培养生命意识基础和前提；二是引导培养学生形成对于生命价值的理解和感悟这一心理状态。】
三、初中生生物学科核心素养培养
1.生命性认知培养
对于初中生而言，很多学生都是第一次系统性接触到生物这一学科，对于生物相关知识都是充满好奇的，对于生物生命现象以及背后的规律与本质，都是陌生且新鲜的，在初中阶段，首先需要让学生从观察生命现象中感受到生命的共同特征，并找出隐含共性与特性，从而对生物进行分类，这样学生就可以感受到不同生物共同的生命特征，以及了解到生物生命轨迹。此外对于不同生命现象等可以提出一些假说，随着科学技术的不断发展，人们也在不断的推翻或者确立过去的假说，从而更加全面认识这个世界。以“细胞学说”为例，施莱登和施旺利用显微镜观察到植物、动物都是由细胞构成从而创建起“细胞学说”，随着科技发展与进步，人们发现了微生物，并观察发现微生物同样由细胞构成，进而总结出“细胞是生物体基本组成单位”这一结论。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学习“细胞学说”过程中，教师可以带领和引导学生利用显微镜对生命体进行观察，从而更好的理解并掌握生物学科中各条结论，通过在学生面前呈现更加丰富多彩生命世界，帮助学生更好的感受到生命的美妙。再比如通过了解学习生命孕育过程，可以让学生感知到生命孕育的可贵以及其背后的复杂与漫长过程，影响学生能够怀有一颗敬畏之心，珍视生命。通过生物教学活动，教师应当更好的引导学生，帮助学生发现生命的美好，从对生命现象、生命背后的规律与本质、生命意识以及审美能力培养和生命伦理道德等多方面进行生命性的感知。
2.自然性探索能力培养
作为生物学科核心素养要素之一，对于自然性探索能力的培养由于自然性表现相对笼统，所以更多是体现在引导学生认识到生态环境问题的重要性方面，针对初中生物教学特点，在初中生物教学过程中，需要引导学生对生物圈有一个整体与局部的认识，在探索生物圈时，除了需要从全局角度认识到生命与自然的不可割裂性以外，和需要在局部上对于生物体和生物圈各层次结构有清晰认识，了解到生物圈中的生物对于整个生态环境的影响。以“生物圈中的绿色植物”为例，首先需要让学生了解到绿色植物是如何通过进行蒸腾作用促进了整个生物圈的水循环，进而让水分能够进入到土壤，避免造成水土流失的同时达到涵养水源的作用。绿色植物利用光合作用，可以制造出一些有机物，这些有机物养育了生物圈中各类生物，从正面的角度，带领学生了解到生物与自然和谐共处的美妙，从而激发学生内心中的生态意识，让学生认识到环境保护的重要性。
3.科学性实践能力培养
对于科学性实践能力培养，其重点在于对学生科学思维、科学态度以及科学应用能力的培养。初中生物教材中会设计很多实验探究内容，以“草履虫对外界刺激做的反应”为例，在设计实验对问题进行探究时，首先需要学生列出需要考虑的几点问题，例如什么是草履虫做出的外界刺激，如何对草履虫施加刺激，怎样观察草履虫的反应以及草履虫所做出的反应分别代表了什么涵义。这些问题的提出对于学生思维能力的培养得到了有效锻炼，可以有效提升学生的科学思维能力。除此之外，科学态度也是非常重要的一种能力，拥有端正科学态度，能够让学生对科学抱有极大热忱，这对于未来学生如何看待各类科学问题，是否愿意对这些科学问题进行积极思考，教师在生物教学课堂中，可以利用各种科学试验，通过各种有趣奇妙的试验效果，激发学生学习兴趣和好奇心，并愿意将所学到的科学知识积极应用于生活当中，实现科学应用。
4.社会性参与能力培养
社会性参与能力的培养也是促进学生实现全面发展的重要内容，强调了学生的社会参与，比如在学习生物多样性时，教师通过带领学生观赏本土特有植被以及动物等时，能够有效激发出学生对于祖国的自豪感，激发学生爱国热情。在比如上文提到的单细胞生物，教师可以安排小组课题，让学生了解单细胞生物在人类生活中的应用，通过课堂集中展示，可以让学生了解到酵母可以做燃料电池等内容，学生从实践活动中能够得到相关启发，增强了学生的社会参与度，体会到生物学技术发展对于社会发展的影响，增强了学生内心中的社会责任感。
四、结语
本文对初中生生物学科核心素养进行了简单分析和探讨，认为主要从生命性认知、自然性探索、科学性实践以及社会性参与等方面和维度进行积极渗透，教师在课堂教学内容安排时需要考虑到这些因素，真正将核心素养培养落实到实处，促进学生实现全面发展。
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[3]邢菊芳.立足初中生物课堂培养学生核心素养[J].中学生物学,2018(34):36-38.
论文作者:林琴琴
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第08期
论文发表时间:2019/10/15
标签：生命论文; 学生论文; 生物论文; 素养论文; 学科论文; 核心论文; 草履虫论文; 《教育学文摘》2019年第08期论文;