山西省吕梁市中阳县宁乡镇中心校 张利利 邮编：033400
【摘要】：句型是组成对话或文章的独立单位，句型是对话或文章的基础。句型掌握与否，直接影响学生学习英语的信心、兴趣和效果, 所以我一向都很注重句型教学。在句型教学中，我一直坚持“四多、三勤”。“四多”即：在句型教学中让学生多听、多说、多读、多写；“三勤 ”即：勤举例、勤小结、勤练习。
【关键词】：初中英语、句型教学、句型锻炼、
一、学习句型要多听
每教学一个新句型，我必通过多种渠道让学生多听几遍。如教“It takes somebody time to do something(花某人多少时间做某事)”这重点句型时，我先示读两次，学生认真听，接着让两位口语优秀学生朗读，再全班齐读，这样学生已听过不少于四遍了。在教师示读两遍后，学生对整个句型的结构基本上有了认识，再加上两名学生的实践，更加深了学生的感知，并且基本上已在脑里有一个整体的结构印象,也即在听读中对这知识了解、记忆、深化了。（二）平时也要多听录音。课堂上听，课后抽时间听，这往往功多艺熟，对加强语音、语流、语调很有帮助。句型教学，听先于说，达到在听中理解的目的。
二、学习句型要多说
听读后，学生对句型结构有了大至的了解，接着就要让学生紧记这个句型的结构，才能确保学习效果。为了使学生易于掌握，我常用一个“开火车”的小游戏来巩固句型，即抽一行学生一个接一个朗读例句，然后用适当的词替换括号内的词的造句练习：It takes me (half an hour) to ( go home)。造句次序，一般先优生后差生，实现以好带差，共同掌握的目的。在句型主要梗概不变，内容稍作变动就能轻松作答的操练，使学生增强了信心。（二）利用活用的句型操练模式，设计一个真实环境中的练习，让同学们二人小组进行活用操练：
A：How long did it take you to go to school?
B：_______________________________ 。
先二人小组全班自由操练，然后抽几组接受同学的检验。三五组同学演示操练后，学生对这句型有了更为深入的理解。（三）鼓励学生课后利用这句型互相交流，活学活用；另设一个“English Corner”，规定当天内容要包含这知识点。活学加活用，这知识学生已了然于胸了。在这种练习中，学生可以很轻松地提高自己。
三、学习句型要多读。
（一）黑板上已有多句这个结构的句子，这时就可以让学生齐读，接着自由朗读，并作个别辅导，特别注意辅导差生，加强他们学习英语的信心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（二）让学生每天朗读课文不少于10分钟。在不断反复朗读的过程中，不但英语单词的形、音、义能不断巩固，而且对所学过知识的不断重复加工可减少遗忘，另外朗读过程中语言材料的渗透性输入，对口语发展很有帮助。正如“熟读唐诗三百首，不会吟来也会偷”也源于此理。（三）选择含有这结构的阅读材料、文章等，让学生加深理解，学会应用。
四、学习句型要多写。
写是英语学习更高的一个层次，特别在句型教学中，如果学生学了不用，那么遗忘是惊人的。所以课后，我报置的作业是用新句型造句或下节课听写该句型，以此来巩固；另外，当周的周记要容纳这个新句型，这样及时把所学的新知识活学活用，应用于实践。
“三个勤”即：勤举例、勤小结、勤练习。正所谓“勤学苦练才能出成果”。不但学生要勤，教师也应在课堂上勤举例、勤小结、勤练习。
(一)学习句型要勤举例：
虽然句型在书本上能找到，但学生只会记着句子而不会运用，为了让学生更好地运用所学句型，教授新句型时必定因句型的难易程度举例。如上例：It takes somebody time to do something，这个句型学生较难掌握，因而要多举几例，而且从不同的角度列举：如时态，人称，地点、数等方面。①It took me three minutes to go home yesterday.(一般过去时) ②It takes them five minutes to go home every day.(一般现在时) ③It will take him four hours to go to London. by air.(一般将来时)； 另外让学生仿照教师的例句举例，开拓思维。当学生们七嘴八舌谈各种各样的情况时，时态、人称、地点、数等都运用上了。遇到较容易的则简略举例，列举不那么详细。如：It is time for class；had better (not) do something等。
(二)教授句型要勤小结：
由于句型间有某些相通之处，所以作为知识的传授者，一定要勤归纳小结，揭示它们之间的细微差别，让学生对知识有全面的认识，在运用时就不易混淆。如：It is time for class，也可用另一种方式来表达：It is time to have a class。要让学生清楚它们表达的意思虽然一样，但其中介词的运用是不同的，for后跟名词或动名词，to后跟动词。学生参照这些规律，在平时的运用，可自我检测对错，减少出错机会。
(三)教授句型要勤练习：
练习是巩固旧知识运用新知识，减少遗忘的有效方法，所以所学的句型必须定期有规律地向学生重现，这样有助于学生的记忆。例如在平时的作业或测验，日常用语，听力训练等，我经常有意识地重现一些相关的句型。练习也讲究形式，一般以造句，填空，选择，改错等形式来复习旧句型、巩固新句型。如复习It is time to have a class这句型时，我设计了以下题型：造句：It is time to…；填空：It is time _____ _____(play) football；改错：It is time for have a class，让学生从不同角度来认识这句型,，使学生对这句型认识深刻透彻。
句型教学中，我所领会的是：“四多，三勤”，如切实运用，对于提高学生听、说、读、写等各方面的能力，很有帮助。
参考文献
《中学英语教学心理研究》，湖南师范大学出版社，1999年。
论文作者:张利利
论文发表刊物:《未来教育家》2017年11期
论文发表时间:2017/12/13
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