四川西昌凉山州民族中学 张明良 615000
【摘 要】随着素质教育和新课改的推进，高中课堂的教 学也进行了一系列的革新。当前社会对高中教育教学的关注度 极高，教学的有效性成为考察学校和教师的主要标杆。在高中 课程教学中，物理的学习难度系数较大，学生学起来也非常的 吃力。新形势下，高中物理教师必须转变教学思维，革新教学 模式，创新教学策略，最大限度的提升高中物理课堂教学的质 量，只有这样才能促进教育教学质量的提升，促进学生的全面 可持续发展。本文中，笔者从自身多年的教学经验出发，从凉 山州现有的学情、教情和教学环境出发，探究了高中物理课堂 教学的有效性，希望能促进高中物理课堂教学的发展。
【关键词】高中物理；有效课堂；教学思维；学习效果； 学生发展
一、正确处理“教”“学”关系，优化课堂设计
随着新课改和素质教育的推进，高中物理课堂的教学也进 行了一系列的革新，但是面对凉山州现有的学情和教情，还有 很多工作要做。首先就要树立整体意识，正确处理“教”“学”关 系，优化课堂设计。在高中物理课堂，教师的任务是“教” ，学 生的任务是“学”。两者相辅相成，相互促进。要想提升课堂教 学的有效性，必须高度重视教师的“教”，做好教学设计，同时 重点突出学生的“学”，激发学生的学习兴趣和学习欲望，提升 学习效果和教学效果。物理教师必须把教学设计看做整体，这 就意味着教学过程的设计将“围绕教学内容师生共同参与，通过 对话、沟通和多重合作活动产生交互影响，以动态生成的方式 推进教学的活动过程”，物理课堂教学过程的基本单位是教学如 何互动生成，即“课堂教学中有着三维因素（教材、学生、教师）， 相应地有着三种结构形态（知识结构、认知结构、教学结构）。 我们要在课堂教学过程中树立整体意识，同步、有效地进行科 学思维能力的培养，就要做到三序合。例如在讲授《磁感应强 度》的时候，教师不妨一起同归一个问题的发生过程：在讲台 上放了几个大小不一、形状各异的磁性物质，请同学们猜想：“哪 一个磁性最强？”并用实验检验：“看哪一个能把带有铁架的椅 子吸起来，”（实验现象完全出乎学生的预料，体积最小的磁性 最强）引出“如何来定量的描述磁性的强弱”的问题。为全课作 了一个成功的铺垫。这比单纯依靠老师自顾自述说或通过放映 有关视频学生被动观看效果要好得多。
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二、从学情出发，构建生活化教学模式
对于高中物理课堂学习的内容来说，具有一定的抽象性、 逻辑性和理论性，学生在接受知识的过程中，存在一定的难度， 为此教师在授课的过程中必须具体问题具体分析，做到优化设 计，从学情出发，构建生活化教学模式。把静态的知识动态化， 把抽象的知识具体化，把空洞的理论体验化，这样必然能优化 课堂教学，激发学生的学习兴趣，提升教学的有效性。物理学 与人类生活密切相关，物理知识能帮助人们处理和解决生活中 的具体问题。物理教学应与学生的日常生活与自然观察紧密联 系。要善于引导学生观察与物理有关的生活现象，探索隐藏在 现象背后的物理规律。教学中由于问题研究的对象不仅仅局限 于小车，小球，木块等，更多的是采用学生在生活中能轻松感 知的物理事物和现象。例如曲线运动中的有导弹、铅球、雨伞 上下落的雨滴、水平飞行的飞机空投救助物资、发生形变的跳板弹起的跳起的跳水运动员，受力分析例子中可以列举加速、 匀速、与减速的汽车或电梯，体检时做的心电图、地震仪的记 录图、太阳能热水器等等，以此来培养学生对科学的求知欲， 勤于思考、乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理的良好 习惯，增强将物理规律应用于日常生活、社会实践的意识。
三、整理知识结构，巧用思维导图授课
思维导图又叫心智图，是我们在学习的过程中表达发射性 思维的有效的图形思维工具，使用的过程和形式非常的简单， 但是效果却非常不错。高中物理学习的过程中有很多陈述性的 知识内容，知识之间、相关学习的内容前后都有一定的关联性 和衔接性，思维导图在运用的过程中就可以很直观的把知识点 之间的关系呈现出来，以图文并重的形式把相关的内容呈现出 来，把主题、关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图 在高中物理学习中的应用可以开启我们的大脑，有效的把握住 知识记忆、思维、思考和习得的规律，提升我们对知识的消化 和运用能力。在以往的高中物理课堂学习中，教师的学习往往 依赖的是一支粉笔和一个黑板，板书的方式多数是一种线性方 式，有的时候由于知识点较多，板书的较为混乱，我们不易理 解，也不易区分相似的知识点。思维导图的应用恰恰解决了这 样的问题，它让新授课堂的板书富有一定的系统性和结构性， 内容清晰可见，有助于我们了解已学的内容，掌握知识之间的 逻辑关系，促进学习质量和学习效果的提升。例如在学习《匀 变速直线运动》的之后，我们可以设计定义、公式和图像的思 维导图，让我们一眼看过去就知道学习的内容和知识。
四、突出练习的作用，引导学以致用
高中物理课堂教学侧重于对物理知识的传授和学习，而相 关练习则是侧重于对知识的消化与巩固。对于物理课来说，学 习的目的就是能把知识转化为能力，学生能通过对知识的消化 和吸收，最大限度的内化到自身的素质上来。所以，对于理工 科的课程来说，必要的适当的练习是非常必要的。练习题就是 学生学习效率的检验场，学生能否做到学以致用，灵活运用， 能否把抽象的理论运用到现实的问题解决上来，都与做练习是 分不开。通过练习，学生可以提升解决问题的能力，也容易构 建知识框架，强化对知识的再度吸收，加深对知识的理解和记 忆。对于练习来说，一定要选择具有代表性的问题，切记开展 题海战术，要精选精练精讲。
新形势下，高中物理教师必须紧紧的围绕着新课改和高考 改革的需要，自觉的转变教育教学思维，优化教学设计，创新 教学策略，只有这样才能激发学习兴趣，提升教学质量。
参考文献：
[1]柳旭东.高中物理教学中课堂问题教学设计的有效性探 析[J].数理化解题研究，2017(06)
[2]肖玉秀.高中物理教学有效性问题浅析[J].课程教育研 究，2016(36)
论文作者:张明良
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第1期
论文发表时间:2018/4/9
标签：知识论文; 高中物理论文; 课堂论文; 思维论文; 学生论文; 教师论文; 物理论文; 《创新人才教育》2018年第1期论文;