吉林省松原市宁江区教师进修学校 138000
自学是一种很好的学习方式，自学能力的培养对于一个人各方面素质的提高和今后的发展都有重大的现实意义。在教学实践中,我们要有步骤地培养学生的自学能力，使他们养成自学的习惯。《课程标准》明确指出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的“再‘创造过程’。”在小学阶段，学生的可塑性较强，是培养各种学习品质和能力、发展智力的良好时期。《课程标准》强调，要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”，“一切为了学生的发展”，不要过多地考虑课程知识结构体系，而是要考虑以学生发展为最终目的，让学生在自学数学中发展学生的自主学习能力。
一、选择合适的内容与方法让学生自学
首先，教师应该教给学生自学的方法。在数学自学的过程中，如果只布置给学生自学的内容，没有相应的指导，是不可能达到预期的目标的。一般的学生在自学时，往往只是走马观花，随便翻翻书完成任务就罢了。我认为在初始阶段教师应该利用上课时间和学生一起自学，教给学生自学的方法，引导学生学会自学。在自学的过程中，教师可以和学生一起来读书，告诉学生什么时候应该动手画、圈知识要点，应该标记哪些知识；要求学生多问“为什么”并反复强化以形成一种意识；同时教师应出示具有启发性的自学提示。长期坚持下去，学生就能形成一定的自学能力，也就可以将课堂上的自学转移到课前的自学，从而为探究新知做好已有知识经验的准备，提供更充分的探究体验时间。
其次，试着看懂例题，尝试告诉自己例题讲了什么，或通过阅读知道了什么，弄不明白的地方注上记号或是做好记录，以备与同学交流或课堂发问；试做“做一做”，哪里有困难要做好记录，这样做起码让学生“依样画葫芦”，尽可能先对知识“知其然”，经由课堂，再达到“知其所以然”。经过训练，学生的自学能力有了提高，也掌握了一定的自学方法，可以放手让学生自己走。教师布置思考题后，让学生自己看书分析；也可边看书边做尝试题，也可先做尝试题再看书、先做尝试练习再自学课本。这时的自学作用，在于利用课本的示范性，让学生检验自我尝试的正确性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、指导课堂合作，提高自学探究效率
合作交流是学生学习数学的重要方式，指导学生课堂合作可从以下几方面入手：（1）创设合作的机会。课堂教学中有不少地方如果能适时引导，不仅有利于教学效果的提高，还可以培养学生合作的意识。因此，教师要寻找机会、创造机会激励学生合作。比如，教学“步测、目测”时，可设置实践活动测量操场，学生在步测中既要保持步伐一致，又要数步数，如果测量效果不理想，教师可以布置两人一组，一人走一人数，给学生合作的机会。（2）形成合作的习惯。有了合作的需要，教师要适时引导学生建立合作小组。根据班级情况，通常是前后桌形成一个“四人小组”，部分人数不合适的，可建立若干个“六人小组”，这样分组便于学生进行合作、讨论。教师在日常教学中有意识地强化“小组”的集体荣誉感，组内就会出现“互帮互助，扶携共进”的良好氛围，达到合作的另一层意义——共同提高。（3）提高合作的效果。教师必须明确，自己始终是小组合作学习的组织者和引导者。因此，对小组合作必须适时进行引导，让合作“出成效，有意义”。如：给学生设计“合作学习记录表”，要求学生进行小组活动必须做记录，每个学生轮流当小组长、轮流做记录员、轮流发言。合作学习开始阶段，教师经常回收“合作学习记录表”，对操作错误的及时给予纠正，对表现优秀的更要给予肯定，激励学生把合作学习的形式逐步完善。
通过一系列的自学辅导，要相信学生的自学能力会不断地提高。到了高年级，你会惊奇地发现，数学越来越好教了，因为你基本不需要怎么上课，学生便已掌握了书本上学习的内容。通过自学，学生的学习兴趣也更加浓厚了！学生学习的内容只是对前面内容的延续和深化，这样的内容适合学生自学。如我们教了分数的通分，教了同分母分数加法，接下去学简单的异分母加法，像这样的内容，学生通过自学一般也能学会，应鼓励学生去自学。教师应该选择适当的内容，鼓励学生去自学，以培养他们的自学能力，使他们真正成为学习的主人，从而激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
三、放手让学生自学探究
《新课标》指出：“要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。”教师要承认学生的个体差异，也要相信自己的学生已经具备了自学的能力。因此，教师应大胆放手，给学生一个自主探究的自学时间和空间。这样既能够让学生充分体验学习过程，也能增强学生的学习兴趣和自信心，提高学习效率。例如自学《三角形的面积》，学生已经不再像初始阶段那样只是随便看看书，而是会带着问题进行自主探究。学生会在书上用铅笔写出自己思考的问题：“怎样计算三角形的面积？在计算过程中应该注意什么问题？”学生的思考激发了其探究的欲望，在自学时就掌握了三角形面积公式。
教师必须转变教育观念，改进教学方法，把教学的时间与空间交给学生，让他们通过自己的观察、实践、独立思考与集体讨论去获得知识，同时又获得发展自主学习的能力。这既是《数学课程标准》对我们进行课堂教学改革的要求，也是时代发展对未来人素质要求所必然的趋势。当然，自学能力的增强需要一个漫长的过程，重要的是教师对学生自学能力有意识的培养。教学中教师要对难易关系、速度快慢关系、所留余地大小关系等技术问题作相关的教学考虑，更要关注学生的个体差异。
论文作者:奚辉
论文发表刊物:《中小学教育》2017年6月第280期
论文发表时间:2017/5/25
标签：学生论文; 教师论文; 数学论文; 自学能力论文; 内容论文; 小组论文; 角形论文; 《中小学教育》2017年6月第280期论文;