【关键词】珠心算；助力；计算教学
珠心算作为一门新兴学科，在小学一到三年级进行试点教学，与数学紧密相连。小学数学教学中最关键的就是提高学生的计算能力，而算盘自身具有独特的优势。那么，如何才能有效的将珠心算教学与新课程下的小学数学教学相融合，让珠心算助力计算教学呢？笔者结合自身教学经历从以下三方面进行了阐述。
一、珠心算助力识“数”
数字的认识及运算是数学知识体系最重要的一个环节。 在这方面珠心算有它独特的优势。在珠心算教学中，一开始就以实物——算盘的出现，又参与了数的合、分形式，直接体现了数的变化过程。
拨3颗下珠靠梁表示3，而连续拨三次1颗下珠靠梁也表示3，尽管结果都是3，但体现了不同的运算思维。
普通的下珠1和特殊的上珠5，一梁相隔使学生对抽象数的认识
转化成上与下、多与少的差异。
8能分成5和几，如果让学生直接根据数学原理来计算的话，会非常抽象，利用算盘，这个问题就很容易解答了。我们可以先引导学生把8拨在算盘上，分成5和几，把5分掉，就剩3了，非常直观地理解8能分成5和3，并且还能明白数的分成可以转化成加法和减法的计算，让学生对数的认识变抽象为具体，所以从识数的角度看, 小学数学的识数部分完全可以利用一个简单的算盘就可以辅助教学。
二、珠心算教学助力20以内加减法计算
20以内进位加口算和笔算，分别采用“凑十法”，珠心算的教学方法与此相同。于是我将口算、笔算和珠心算三者融为一体教学中，让学生进一步体会并理解“凑十法”。如“9+2”教学:
算理一:给9添上几就够 10？从 2 里面拿出1，给9添1够10，2 剩下几？即 9+2=11；
算理二：给2凑10根需要几？从9里面拿出8，给2添8够10，9 剩下1，即 9+2=11。
两种口算均用“凑十法”，所以我们就用“凑十法”引出珠心算的计算方法，先拨入9，再加2，想：给2凑10需要几？9去掉8给2凑够 10，在十位上拨入1，个位上减8，即“减8进1”。 最后讲笔算：数位对齐，个位加起,个位满十向十位进一，个位减好朋友。
三、珠心算教学助力100以内加减法计算
一年级下册教材《两位数加一位数（进位）》例题：24+9，教材借助小棒操作得出：
方法一：先算24+6=30，再算30+3=33。
方法二：先算4+9=13，再算20+13=33。
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这时，可以引导学生结合算盘想：几和9可以凑成10呀？学生很容易会想到9的好朋友1，那么我们只需要要从24个位上的4中拿出一个1和9凑成10，拨在十位上，也就是一个动作“减好朋友进1”或“减好朋友加10”，这就是珠心算的方法。让学生在体会到算法多样化的同时，感受到珠心算方法的便捷。拓展到后面的两位数加减口算，珠心算方法一般也只需2个动作就可完成。
再如二上《进位加》练习题：46+24
个位上6加4得10，个位满十，向十位进1，个位写0；
十位上4加2得6，再加上个位进的“1”得7，在和的十位上写7。教材要求让学生感受竖式计算从个位算起的合理性。
如果从十位加起，先把十位的结果4加2写出来，再算个位上的数相加时，由于个位满十，要向十位进1，这样就要把原来写的结果6擦掉再改写成7，很麻烦，所以笔算加法从个位算起是合理的。
但是仔细观察笔算加法的过程，不难发现有这样两点缺憾：
一是数与数之间的计算都是抽象运算，低年级学生容易出错；
二是从个位算起，其实不太符合人们思维的一般顺序。
但是珠心算加减法针对以上两点进行改进：
一是按笔算的方法从个位算起，但数与数的运算采用珠心算中的珠像图运算，如个位上的6加4，运算时脑中过程为“减好朋友（6）进1”，十位上，4加2运用口诀“加2不够滑下8”得6，再加进上来1时，为加1颗下珠。这样把抽象运算改成了珠像图的表象运算，形象生动。 在教学实践中我们体会到：竖式计算中，如按传统的数与数之间抽象运算，容易出错；而采用拨珠计算具有快速正确率高的特点，是对竖式算法的有益补充。
二是按珠心算算法从高位算起，与人们思维顺序吻合，并结合珠像图运算。如先算十位上4加2，运用口诀“加2不够滑下8”得6，再算个位上6加4，“加4等于减好朋友（6）进1”，十位上6加1为直加，得到结果为70。在算盘上进行进位和退位是非常方便的。在教学实践中，这种方法还可以用于对竖式计算的验算，这样不仅学会了竖式算法和珠心算算法两种算法，而且可以相互验证，从而提高计算的速度和正确率。
从这里可以看出，不管是珠心算加法还是减法时，由于算盘上的每一档随时可以进位或退位，非常方便，就克服了竖式中进退位要擦掉重写的缺点，而且使思维更加的顺畅。这样珠心算方法和竖式方法就能和谐共处，互为补充了。
“珠心算”作为试点内容，在小学低年级数学课堂中，要以学生的计算能力为主要的突破口，将珠心算和笔算进行有效的结合，将各自的优势进行充分的发挥，两者之间进行补充和促进，让珠心算最大限度助力计算教学！
参考文献：【1】高红梅. 小学低年级珠心算教学策略之我见[J]. 数学学习与研究(07):61.
【2】沈吉文. 趣味教,快乐学——低年级珠心算趣味教学[J]. 新教育(11):25-26.
【3】李燕. 巧借珠心算,提高低年级数学教学实效[J]. 启迪与智慧：教育, 2015(4):90-90.
本文系常德市鼎城区2019年度教育研究立项课题“以珠心算助力小学生计算能力提升策略研究”（课题批准号：DCJY201910）主要阶段性成果
论文作者:贺芳蓉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
标签：珠心算论文; 个位论文; 算盘论文; 助力论文; 好朋友论文; 口算论文; 方法论文; 《教育学文摘》2019年17期论文;