西北工业大学启迪中学 党晓英
【摘要】情景教学是高中语文课堂中较为常见的一种教学方式，以其生动并且形象的表现形式受到了广大师生的喜爱。此种教学方式既符合新课改的教学要求，也符合学生语文学习的认知规律，能够帮助学生掌握知识的同时，提高学生的语文学习兴趣及能力。但从目前的高中语文课堂情景教学实践来看，仍存在较多问题，本文对高中语文课堂情景教学实践进行了深入性的反思，力求更好的解决实际问题，提高课堂情景教学效果。
【关键词】高中语文；情景教学；实践；反思
高中语文教材中文本阅读，想要深入让学生把握作者的写作情感、主旨，就需要对文章进行深层次的分析，而情景教学方法的有效运用，能让学生身临其境，且能更好的理解课文内容及情感，达成预设的课堂教学目标。为此，深入分析与研究高中语文课堂情景教学实践的不足及优化策略具有十分重要的现实教育教学意义。
一、高中语文课堂情景教学实践中的不足
1、过于依赖多媒体
针对高中语文学科教学而言，最为重要的教学任务是培养学生感悟力和想象力，所以高中语文课堂教学之中，老师需要根据文本为学生营造想象情景和氛围，让学生在想象与思考之中有所感悟。但就从目前的高中语文课堂情景的创设而言，较多老师所采取的创设情景手段都非常单一，习惯直接利用多媒体进行精美画面的展示，这无疑会局限和破坏学生对文本的想象与理解。比如在学习“鸿门宴”课文时，有些老师不是以文本为先，而是让学生观看项羽为刘邦摆鸿门宴的整段视频。此种教育背景下，学生不会再有对文本详细阅读的兴趣，这和新课改要求的个性化解读要求相背离，显然和培养学生的语文学科素养不相一致。
2、过于喧宾夺主
就目前有些高中语文老师而言，他们对课堂情景创设产生了一些误区，总是片面的认为语文课堂越热闹越好，于是在情景创设方面花费了大量时间。比如在学习“故都的秋”课文之时，有些老师将教室设置成为了秋天的颜色，并带入了大量凸显秋色的实物，伴以合适的音乐，这样的情景教学中学生的注意力已经全部集中于教室布置方面，已经不再文本之上，演变成为了一场视觉盛宴，细想能够发现，此节课创设的情景过于喧宾夺主，破坏了学生学习文本的主动性，失去了学生对文本的兴趣，此种舍本逐末的做法，冲淡了原有的教学目标。
3、情感调动过于随意
高中语文课堂情景教学过程中，常能够发现课堂中会有阵阵的掌声，似乎学生的情感已经完全进入课堂，气氛十分热烈。殊不知不经意间有些学生的情感已被带偏，与教学内容脱节。比如在学习“离骚”课文时，有位老师在凄婉背景音乐中用沧桑的嗓音进行了朗读，很快将学生带入到了屈原所处的情景之中，接着由学生们进行自由朗读，而后又有两位功底较好的学生进行示范朗读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆整个课堂情景的创设时非常成功的，但老师此时却非常突兀的说了一句：“两位学生的朗读非常精彩，我们要不要为他们鼓掌呢？”此种情感调动过于随意的方式，会将原本营造的凄清之感冲淡的无影无踪，使得学生的学习情感发生偏移。
二、针对高中语文课堂情景教学实践不足的反思
通过对上文高中语文课堂情景教学实践中不足的分析，我们可以发现，想要有效提高高中语文课堂情景教学的效果，就需要针对其不足进行反思与优化，促使学生进行更为全面的学习、情感体验及发展。
1、以文本为基础，创设课堂情景
高中语文课堂教学需要围绕文本进行，所有的情感体验都需要建立在对文本的解读之上，为此，老师在课堂教学中创设情景时，必须要将文本作为基本的出发点，这样才能为为学生营造最佳的教学氛围，向学生抛出各种有效的情景问题，使学生全身心的参与到文本的思考、解读、想象、感悟之中，取得良好的情景教学效果。
2、关注学情，合理拓展和介入外延知识
高中语文课堂教学中创设情景之时，老师必须要加强对学生知识构建、人生阅历等的关注，切不可出现直接按照老师自身教学经验及思路开展情景教学的情况，这样贴近学生认知的方式，能让学生更为有效的接受所学内容。比如：创设课堂情景的过程中，老师需以学生的生活实际及教材特点出发，将外延知识合理的拓展与介入其中，取得更好的情景教学效果。
3、关注学生的个性，提升情景教学的思辨性
高中语文情景教学过程中，问题生成过程中学生不可避免会形成不同的看法与见解，此时老师不要先去判断此见解的正确与否，而是要先给予学生积极的肯定，相信在此种宽松情景教学的引导之下，学生的思辨能力会得以有效提升，能为其预留充分的自由发展空间。
4、以生为本，提高情景创设效果
就以情景创设的方式而言，必然是非常多样的，但创设情景必然是为教学效果所服务的，因而老师在选择创设情景的手段之时，必须要始终从教学效果这一视角出发，这样才能够达成以生为本、以生为发展的教学目标，不再出现只为追求课堂华丽、自我为乐的情景创设情况。
【总结】
针对高中语文教材较为抽象的这一特点，创设情景是高中语文课堂教学不可或缺的教学手段。实际教学之中，老师需要对课堂情景教学实践中的不足不断进行反思与完善，这样才能确保学生进行有效的认知及能力发展，使语文课堂教学更趋于向培养学生语文素养的方向发展，语文课堂教学也能更加精彩与高效。
【参考文献】
[1]王颖.高中语文课堂情景教学设计优化研究[J]. 教育教学论坛. 2017(32).
[2]杨鹏霄.高中语文课堂情景教学研究[J].亚太教育. 2015(35).
论文作者:党晓英
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第1期
论文发表时间:2019/1/25
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