广州大学 工商管理学院 广东 广州
摘要：各地区的高校群均是地区性人才输送的主力军。在经济高度发展的前提下，社会经济发展对于高校人才输送速度和质量同样有着迫切需求。以创业带动就业已经是各地区的共识。然而各高校在校园文化与历史背景的驱使下使得创业教育的模式各具特色。正是该地区高校间存在的差异使得取得的成果与效能也大相径庭。本文希望经过推理整合后能提出一个有效提高创业教育质量的途径和方案。
关键字：创业意识； 大学生； 创业教育
项目：广州市教育科学规划课题，编号：1201452226
近年来，中国的创业实践活动期由稚嫩期走入了成熟期，但是创业者个人自发创业的种种不足凸显出创业教育的薄弱。而今21世纪已经是“创业”时代，新的经济环境也为创业者提供了舞台和机遇，它引领着更多人走向创业之路，创业教育也越来越受到了大家的重视。新经济环境提供的创新平台正是就业压力问题的溶解剂。因此我们更要抓住机遇，以创业带动就业，而不断提高创业教育的质量是达成这一目标的重要举措。
在我国改革开放之初，先辈们通过自身的胆识与干劲造就了一批又一批的创业家，但均缺乏了创业者应该具备的扎实的知识基础与优良品质。在不断发展的过程中逐渐显得乏力，不得不进行自我增值，接受有关创业的教育与培训。而在当今的新经济时代，就业压力已经是我们高度关注的问题。不能再让创业教育颠倒顺序，先创业后学习，这样的效果差以及成功率低。因此创业教育已经开始走进了校园，并且开始被重视。先教育后创业的思维与行动方式能够很好的提升我们的创业质量与成功率。
各高校在校园既有文化与历史背景的差异因素驱使下使得创业教育的模式各具特色。这参差不齐的发展状况致使各地区的创业教育呈现出百家争鸣的盛况。所以希望通过对高校的创业教育现状与成效，通过对于调动创业意向以及巩固创业素质的有效因素和制约问题。深入学习该地区性高校中成果优异的创业教育模式和举措，以及探究部分高校发展缓慢甚至失败的原因。通过信息整合与推理后能提出有效提高创业教育成果与质量的途径和方案。
目前各高校的创业教育模式基本上分为以下几种：
一、最基本的就是开展创业教育课程，通过对学生设置一些与创业有关的选修课程或者是第二课堂，让讲师为学生讲授关于创业的相关理论知识，提升学生的创业素质、创业技能、风险意识和创业精神。从理论层面上让学生了解创业所具备的各种条件，同时也一定程度上激发学生的创业热情，产生创业动机。
二、建立创业教育学院，在理论课程作为基础之后，建立创业教育学院作为一个专门的研究以及活动机构。创业教育学院作为专项专攻的机构重点提升和培养学生的创业素质和创业技能。同时为学校和社会企业搭建了桥梁，取得不同程度的资源共享。在宏观上结合国情和经济对创业教育内涵进行更进一步的挖掘和方向的把控，使教育更加符合时代的需求。
三、引入或者建立创业实践基地，其主要作用是为学生提供一个完善的实践平台。它可作为大学生初入社会前进行模拟创业的基地，为学生营造一个与社会十分切合的环境，让他们亲身体验一下创业、创新、创造的过程。在这么一个完善的实践平台上还配备了师资力量，对初创大学生项目的指导和规划。另一方面，因为平台运营的系统性以及设备条件的完善程度，让企业技术团队入驻或者是企业资本入驻变成了可能。在平台的孵化下，初创项目的成功率得到了提升，同时也在模拟的过程当中让大学生走出社会成功的可能性放到最大。
四、积极开办和组织参与各种创业竞赛，通过鼓励学生参加创业类竞赛，例如“挑战杯”等大型比赛，让学生在竞赛过程中慢慢摸索和接触与创业相关的知识和技能。通过将一个个新颖的想法付诸行动，对财务、管理、营销、人力资源等领域的了解并撰写成文。在这些一充满竞争氛围的比赛中，学生可以从短时间内获取大量与创业息息相关的资料，并且在竞争中萌发自己内心真正存在的创业动机和创业意向。
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在各高校开展创业教育的过程当中都有经过学校多方面考虑，结合师资力量和学校的人文以及文化所设定的一系列创业教育课程。但是绝大多数都有着一门核心公共课程，那就是《创业管理》课程，该课程先从理论角度阐述了创业的意义和内涵，然后分别从机会、团队、融资、资源整合、商业设计、企业生存与企业管理几个方面循序渐进地开展创业教育，意在让学生可以逐步并且全面的对创业有一个基本了解和掌握的一些比较基础的技能。
而《创业管理》课程不是创业教育唯一的理论课程。当中还包括了对该课程起拓展与深化作用的相辅课程如经济学、管理学、会计学、市场营销、生产运作管理、企业战略、人力资源管理等，涉及了大时代下创业所需要掌握和了解的方方面面知识，这也体现了创业教育课程体系的完整性。
不同的学校也意味着有不同的师资力量，无论是围绕《创业管理》作为理论和新的课程体系或者是以“创业”为核心的模块式、渐进式专项教育的课程体系。都同样证明了华南地区各高校的创业教育已经有了很大的发展与成果，创业教育氛围已经环绕莘莘学子四周，有良好的创业教育氛围。
通过网络与实地派发问卷的方式对大学生进行问卷形式的调查研究。发放问卷700份，回收有效问卷662份，问卷的有效回收率达94.57%。
从问卷中涉及企业家气质因素的数据进行均值与众数统计，在企业家气质问题的选择中整体均值表现为程度3和程度4，总体众数表现同样为程度4。数据显示高校学生在创业素质的表现大部分处于中等或者中等偏上的水平，说明高校学生普遍具备一定的创业素质。当中包括了“是否具有决断力”、“是否为目标指向型”、“责任感的强弱”、“坚持不懈的耐力”、“是否会先计算风险再行动”以及“是否诚实且值得信任”六大方面。其中最关键两方面，“是否会先计算好创业风险再进行冒险”和“是否具有决断力”的整体表现最低，绝大多数人只处于一般水平。由此说明该层次上的创业素质表现亦可能为日常接受高等教育的过程中潜移默化养成的当代大学生应具备的个人素质，学生自身并未能意识到这些是创新创业所需要的企业家创业素质，并且在明确表现为企业家创业素质的问题上均处于所有问题的最低值。
尽管学生具有了某种程度的创业家气质，但往往由于缺少了创造性或者是没有开发创造性想法的勇气。这是因为缺少了一个外力的推动，帮助学生将自身的企业家气质激发出来，让他们意识到自己所拥有的优秀品质是企业家气质，有能力完成以及创造一些企业家所能胜任的商业经营活动。不断深化这一种想法以慢慢提高学生的自信心。学校对于影响学生创业意向的“创业教育”因素把握不足。教育内容对于创造性思维培养的方法效果并不可观。未能有效的减少对于创新创业活动的畏难情绪，未能有效提高学生在迈出创造性的第一步时的自信心和冒险精神。最重要的一点是学生没有一把度量尺，无法正确认识到企业家气质的表现形式导致没有认识到自己身上是否具备这类品质，因此在创造性想法的萌芽阶段就已经将它扼杀，使学生更偏向于中规中矩的就业道路。
在本次调查当中我们同样对大学生对于当今政府的创新创业支持政策的了解程度以及评价进行了统计。对维度为政府支持的6个因素进行频数分析的均值与众数统计，结果显示高校学生普遍认为对于当今政府的创新创业提供帮助政策的了解处于一般水平，该维度下的各因素总体均值均与众数低于程度4，对于大学生而言这个参考值属于偏低。
问题研究显示，对于政府对于创新创业活动提供的帮助政策的了解与掌握程度偏低，而对于学校开展的创新创业教育与活动在学生心中的认可度同样偏低。
高校各个学生的创业意向表现的参差不齐，尽管是在同样的高校接受者一样的教育，日常生活中有着很多相似的地方，但他们的创业意向的强弱程度也有着较大的差距。这就说明，对于大学生创业意向的影响因素是多方面的，不单单是简单的创新创业知识的获取与一些知识类竞赛经历就可以决定他的创业意向。因为在创新创业的过程中存在着让人难以揣测的风险与激烈的竞争环境，这些都与国家当下的经济环境与政策施行状况息息相关，因此也需要创业者具有异于常人的坚强意志和一些优秀领导者、创业者的气质与风范。
在全球经济和国家经济飞速发展的今天，创业教育已经被赋予了不凡的使命，它成为了我国社会改革的需求，建设创新型国家的必要举措，并且学生们也希望可以接受更加全面的创业教育和获得更多有利于提升自我创造力的实践机会。学校对于创业教育的开展方式还存在不足，创业教育应该面向所有学生，积极营造创新的校园文化，寻求与社会企业的合作为学生创造更多时间机会。
政府对与青少年创新创业活动提供的资助和放宽政策咨询的了解情况以及获取途径十分有限，没有一个完整公开的信息平台，导致了信息的不对称和理解误差，使得有部分创业者因为时机把握不当而使创业活动失去了有利因素的支持，错过了创业机会，使得创业者认为当下的创业活动难度仍然十分艰难而产生畏难情绪，从而创业率下降。政府与学校应该积极搭建信息平台，将信息整合公布，让学生可以掌握咨询主动性。
学校在开展教育的时候应该将眼光放远，不要将创业教育过于功利化。应该是培养拥有“创业遗传代码”的创新型人才，是指将创业教育的功能更加趋向于非功利性，将对世界拥有绝对影响力的成功创业家（如比尔盖茨）的创业意识、创业能力和个性特质传授给接受创业教育的学生。即改变这一代的思想观念，不是单单让他们获得一种自食其力，解决就业困难的功利性能力，而是遵循社会发展规律，传承创业的基本知识和能力，以培养学生的创业素质为重中之重的教学任务。进而影响他们家庭观念的发展，为社会发展所需的创新性思维做铺垫。
论文作者:詹茜,王满四,张延平,刘广健
论文发表刊物:《文化研究》2015年11月
论文发表时间:2016/8/15
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