河北省秦皇岛市抚宁区茶棚学区茹各庄小学 河北秦皇岛 066304
摘要：识字的积累与认识需要一个较长的周期过程，因此小学低年级语文教师要运用多元化的教学模式，充分调动学生的识字学习积极性，才能为学生提供源源不断的学习动力，扩展学生的识字量，提高学生的识字能力，有利于促进小学生全面发展，提高识字教学的有效性。
关键词：小学语文；低年级；识字教学；具体应用
引言
随着新课程理念的不断普及，教师也要不断学习，及时更新自身的教学理念，认真落实新课程理念下的教学目标，加强教学方法和手段的开发创新，根据学生的特点个性化对待，以人为本，注重个体差异的发展，因材施教，以寓教于乐的方法激发学生的积极性、创造性，释放孩子天性，培养学生独立认字识字的良好习惯，为学生以后的学习与发展奠定坚实的基础。
1小学低年级识字教学所面临的问题
当前，部分小学低年级学生对语文识字不感兴趣，是因为存在几个问题：首先，教学理念陈旧，教学过程中主要以老师讲课为主，学生的主体地位被忽视，都是以填鸭式的方式来赶教学任务，这样的教学模式不能引起学生兴趣，直接造成语文识字的困难；其次，教学方法过于单一。过去的教学基本是“黑板+粉笔”的教学方法，固定模式毫无新意的方式让学生难以长久集中精神，慢慢地就失去了学习的兴趣；再次，教师忽视学生心理特征。小学生好动，好奇心重，爱提问，且每个年级的学生情况都不一样，教师没有做到以人为本，教学效果自然不会理想；最后，教学内容没有创新性，晦涩难懂，学生不易理解。这些因素导致教学效果差强人意。
2小学语文低年级识字教学策略
2.1结合学生思维特点开展形象化教学
学生的认知过程应该是由已知到未知的过程，这样才可能真正地理解和消化知识。而对于小学低年级的学生来说，最符合其认识过程的应该是由具体的已知知识到抽象的未知知识。而识字学习本身较为枯燥，需要教师结合小学低年级学生的思维认识规律来给学生呈现具体的学习内容，把抽象的识字过程形象化，给学生直观理解的条件，让他们体验到识字的乐趣所在，这样才能够变被动为主动，更好地体现学生的主体地位。
2.2用游戏激发学生识字兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于小学阶段的学生来说，在学习的主动性方面还存在不足，而兴趣往往是激发其主动学习最主要的因素，特别是小学生喜欢玩，这也是孩子的天性。教师据此可以把识字教学融入到学生喜欢的游戏之中，引导他们在参与中去体会和感知，在感知中加深对于文字的理解，从而真正地掌握知识。在此过程中，为了保证学习的效果，需要教师注意两点：首先，要确保学生的全员参与，即要面对所有学生，所有的游戏环节尽量要给每一名学生参与、体验和展示自我的机会，使每一名学生都能够有收获。其次，要注意游戏的实效性。随着新课改的实施，很多教师意识到在教学中要让学生成为主体，关注学生课堂参与的积极性，尽量让学生多说多做，但是要避免出现重形式而轻实效的情况。如果教师对于课堂缺乏有效的掌控，学生在游戏活动中毫无头绪，无疑会影响教师对于整堂课预设的初衷，影响教学的效果。所以，教师必须要认真备课，有序开展游戏活动，切实使学生在参与的过程中有收获、有提高。
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2.3利用多媒体信息设备创设情境
传统的语文课堂识字教学，往往是教师一支粉笔、一块黑板，学生反复地背记和书写练习，这样的单一过程很快就会使自制力本身就不强的小学生失去学习的兴趣，注意力下降，从而影响教学效果。所以，我们要转变教学模式，可以利用好各种教具来辅助教学。其中，多媒体信息设备作为当前课堂上应用最为普遍的现代化教学设备，能够很好地辅助教学。在利用多媒体辅助教学的过程中，我们可以通过文字、图片、动画、视频等多种形式给学生呈现需要学习的文字的相关信息，引导学生用眼睛去观察，用大脑去思考，用耳朵去倾听，调动多种感官来理解学习内容。这样，既能够丰富学习的相关知识，也能够增强所学内容的趣味性，激发学生探究汉字学习的主动性，从而使课堂教学得到有效的优化。
2.4编儿歌、顺口溜、猜谜语识字
儿歌、顺口溜、猜谜语这些方法以幽默、风趣琅琅上口的特殊魅力来激发学生的学习兴趣，深受学生的喜爱。教学以下生字，我引导学生编顺口溜识记，如教学“庭”字时可以这样编一道顺口溜：“广下加一廷，这字就是庭，每人有家庭，家庭有亲人”。如教学“郭”字，可以编出：“一点一横长，口子在中央，儿子要吃糖，耳朵拉拉长”。如教学“匹”字时：“三面有墙一面空，有个幼儿在当中”。如教学“同”：“三面有墙一面空，只有一口在当中”。而教学以下生字，我指导学生编儿歌进行识记，如教学“目”字：“口字里面有两横，好像双目小瞳仁。看书上网做作业，注意保护大眼睛”。这样，原本简单乏味的生字变成了一个个生动有趣的儿歌、顺口溜、谜语，学生参与的过程就是识记生字的过程，既调动了学生的积极性，又激发了学生的兴趣，活跃学生的思维。
2.5汉字配画，激发学生想象力
汉字既是语文学习的重要内容，也是中华优秀传统文化的重要载体，很多汉字背后都有着丰富的故事，特别是一些象形字，细心挖掘既能够加深学生对于所学内容的认识，还能够开拓学生的视野，提高学生的学习兴趣。为了提高学生识字的积极性，教师可以鼓励学生结合所学汉字去搜集相关的信息，结合自己的理解来给文字配画，这样也能够有效地培养学生的想象力和创造力，符合当前素质教育的要求。
2.6结合学生日常生活，扩展学生的识字运用能力
小学低年级识字教学的根本目的不仅是为了扩充小学生的识字基础量，还要培养小学生的识字能力，扩展学生的识字运用能力，进而促进小学生养成识字思维，夯实学生的识字基础。由于小学生年龄小，没有较高的领悟能力与学习能力，因此小学低年级语文教师在日常的识字教学中，要坚持以学生为中心的教学原则，尊重学生的主观意识，结合本班学生的接受能力与认知水平，根据教学内容，将教材内容与学生日常生活相结合，为学生创设生活化教学情境，让学生在熟悉的生活情境中，便于学习与认识更多的汉字，进一步提高学生的识字运用能力，与此同时，还可以让学生通过观察日常生活，加深对于汉字的了解与掌握，扩充学生的识字基础量，提高学生的汉字运用能力。教师在日常的教学中让学生养成观察生活的好习惯，让学生关注日常生活中的超市物品名称、公交站牌、餐厅中菜谱的名字、书籍报刊等身边事物，调动学生的识字积极性，当学生的识字基础量不断提高时，学生会获得满足感与自豪感，为学生树立更多的学习自信心，使学生的识字能力得以提高，为学生今后的学习打下坚实的基础。
结束语
小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极参与识字教学，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的沃土。
参考文献：
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[4]付红敏.小学低年级识字教学的方法[J].吉林教育，2013.3S.
论文作者:李明笑
论文发表刊物:《学习与科普》2019年39期
论文发表时间:2020/2/26
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